合肥市中小學(xué)教師多媒體教學(xué)應(yīng)用大練兵獲獎(jiǎng)作品
合肥光華學(xué)校中學(xué)部 陳廷鈺
摘要：我校信息化課改開展已兩年時(shí)間，本文對(duì)于信息化課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，以及高中物理教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)方法等進(jìn)行了一些反思。
關(guān)鍵詞：信息化 新課改 高中物理 教學(xué)反思
美國(guó)著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。信息化教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。
合肥光華學(xué)校信息化課程改革，從2011年9月啟動(dòng)，10月開始正式實(shí)施，到現(xiàn)在已近兩年的時(shí)間，這期間通過(guò)一輪又一輪的培訓(xùn)，通過(guò)自身的信息化課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息化課改也有了新的認(rèn)識(shí)，就是通過(guò)“信息化”這個(gè)“抓手”深入教育改革實(shí)踐，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針和政策，堅(jiān)持育人為本，德育為先，強(qiáng)化“四有”精神與“四會(huì)”能力培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生“成人、成才、成功”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性精神與愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的民主與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生素質(zhì)能“寬基礎(chǔ)、高特長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律），學(xué)會(huì)“四會(huì)”（學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造），并能在寬素質(zhì)的基礎(chǔ)上能有某項(xiàng)突出的擅長(zhǎng)特長(zhǎng)。這就是合肥光華學(xué)校的“44321”人才培養(yǎng)模式。我感受到在本次信息化課堂改革中，高中物理課堂體現(xiàn)出了注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)時(shí)代性、反映互動(dòng)性的特點(diǎn)。注重基礎(chǔ)性，綜合體現(xiàn)高中物理課程培養(yǎng)的三維目標(biāo)。與此同時(shí)也給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，反思多年的高中物理教學(xué)，尤其信息化課改下物理教學(xué)，感觸頗深。
一、對(duì)新高一物理教學(xué)的反思
高中的物理是一門對(duì)思維要求很高的學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)對(duì)物理的認(rèn)識(shí)是“物理難學(xué)”?？陀^地分析，沒(méi)有讓學(xué)生真正對(duì)物理感興趣，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路、沒(méi)有正確的教學(xué)方法及教學(xué)手段為依托，是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要通過(guò)多媒體信息化網(wǎng)絡(luò)，校訊通等一系列手段讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，我們常說(shuō)興趣是最好的老師，其次要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，再次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“牛頓第二定律”這一基本定律的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
信息化教改提出了人生目標(biāo)（情感態(tài)度和價(jià)值觀） 、知識(shí)目標(biāo)（基礎(chǔ)知識(shí)）、能力目標(biāo)（認(rèn)知與實(shí)踐的基本技能） 三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。和以往不同的是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)展好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。信息化教學(xué)的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)于下列三方面：
首先，強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣。在信息化教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題”等。
其次，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)物演示、及學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力。令課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力。
再次，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。這一點(diǎn)也符合在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)物理的要求，如物理必修一、物理必修二，不僅對(duì)力學(xué)的核心概念皆有要求，而且還有近代物理內(nèi)容的拓展，至于機(jī)械振動(dòng)機(jī)械波、動(dòng)量等分別出現(xiàn)在選修3—4，選修3—5模塊中。教師在教學(xué)中，避免讓學(xué)生在繁難偏舊的“題海”中耽誤時(shí)間，湮滅興趣。通過(guò)信息化教學(xué)讓學(xué)生成為主體！培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
三、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，要讓學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。教師多注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。
第三，教學(xué)方式形式多樣，在我校信息化課改的背景下要恰當(dāng)運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。如學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索總結(jié)答案、運(yùn)用錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的信息化水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
四、對(duì)訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題（特別是計(jì)算題）需要“寫出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。
第二，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？高一物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái)，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪；再次習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問(wèn)題”的效果，而不是就題論題。
第三，信息化課改下的作業(yè)布置既有電子作業(yè)，又有紙質(zhì)作業(yè)，電子作業(yè)我們一定要及時(shí)批改、反饋，在課堂上及時(shí)講評(píng)。紙質(zhì)作業(yè)布置了必需交、交了必需批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。
五、對(duì)教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，重點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。
其三，信息化網(wǎng)絡(luò)的使用，教具的選擇、實(shí)驗(yàn)操作要熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)所要在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生搜索的問(wèn)題提前搜索一下，做到有的放矢，教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來(lái)的的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
合肥光華學(xué)校 陳廷玨
2013、9、5
