中小學部的老師癡迷于教學研究信息化，現(xiàn)代化教育教學改革已經(jīng)進入“百舸競發(fā)勇爭先，潮起正是揚帆時”的態(tài)勢。12月19日下午，我這坐辦公室的人實在呆不住了，抽出時間去參加中學部語文組王樹霞、岳桂娟、單志輝三位老師（以下稱王老師、岳老師、單老師）《赤壁賦》、《那樹》、《將進酒》教學模版的評議活動，收益頗豐，學到了許多新的教學方法，我這棵教壇枯樹萌發(fā)了新芽，讓我有感而發(fā)。
啟示一：備課獨具匠心。古人云：不打無把握之杖，不打無準備之戰(zhàn)，凡事預則立，不預則廢。俗話說得好：吃不窮，穿不窮，計劃不周肯定窮。王、岳、單三位老師的教學模版都作了獨具匠心的精心準備，設計精巧，取材精心，備課準備充分且非常精細。設計的“人生目標”、“知識目標”、“能力目標”與課文內容融為一體，與各自年級段的學生年齡、知識擁有等實際密切聯(lián)系、周到、周密，基本上是無懈可擊。即使有點滴疏漏，在張士濤校長和劉振主任的點評下，也逐漸達到較為完美的程度。備課獨具匠心、準備充分是教師教好課的基礎和關鍵。
啟示二：破傳統(tǒng)教學模式。模版設計新穎獨特，打破了傳統(tǒng)的教學模式。其實道理是不言而喻的。“破”字當頭，“立”就在其中。王、岳、單三位老師的《赤壁賦》、《那樹》、《將進酒》教學模版展示在學生面前的是：目標明確，脈絡清楚，教學層次分明。學生要完成的任務也是一目了然的。徹底打破了我們過去一支粉筆、一本書、一塊黑板、老師“一言堂”的傳統(tǒng)教學方法。我有一次在文言虛詞教學中，說到文言文中“之”用法不同意義不同。一是“之”作結構助詞“的”；二是“之”沒有實在意義，起取消句子獨立性作用；三是“之”作代人代物的代詞；四是“之”可作動詞，如“輟耕之壟上。”“往會之河上。”一堂課就我一個說，教者講得津津有味，學生聽得瞠目結舌，下課的時候還有學生追著問這問那?？梢妭鹘y(tǒng)的教學模式是害人的。
啟示三：精心設計師生互動。教育家陶行知先生曾說過：解放兒童腦、手、嘴、眼、空間、時間。傳統(tǒng)的教學模式應該是：悠悠風雨路，不盡教師情——也就是說“四十五分鐘”的課堂教學，只有老師一人的課堂說教。老師苦口婆心、口若懸河、滔滔不絕，一直講到下課，有的甚至還拖堂，教學效果卻令人堪憂。我的一位老師，每堂課上課時都在黑板的拐角寫個大大的“靜”字，課堂上有聲音，他就用教棒指指“靜”字，又去上課了，結果，他講得津津樂道，學生卻在睡覺。
看了王、岳、單三位老師的教學模版，他們精心設計師生互動的題目，真正讓學生動腦、動手、動嘴、動眼，讓學生有空間、有時間，師生之間、生生之間或自己去學習知識、思考問題，充分給學生說話的機會。這樣既活躍了課堂氣氛，又收到了不可多得的啟發(fā)式教學效果。
啟示四：靈活多變的教學形式。“蘇軾·赤壁賦”是一篇古散文，過去不少中文教師在教這一課的時候都以失敗告終。王樹霞老師精心制作的模版，旁征博引，從縱橫方面擬定了學生互動的內容。她結合課文提問題，要求學生了解“賦”的文體特點，指導學生網(wǎng)上搜索，充分利用電腦來擴大學生知識的信息量。她設計的模版，讓學生快速閱讀，當堂就能掌握通假字、古今異議字、詞語意義及文言句式。學生通過搶答老師擬定的題目，很快就能懂得蘇軾“赤壁賦”景、情、理融為一體的寫作特點。王老師通過課文梳理，點明了《赤壁賦》“游”、“樂”等線索，讓學生思考本文的作者思路，作者對赤壁情有獨鐘的原因。然后開展“拓展遷移”，問學生：“人生不如意事常十之八九”，你是如何處理的？這樣設計讓學生互動既學到知識，又有話可說。讓人看后賞心悅目。
岳桂娟老師精巧制作現(xiàn)代散文《那樹》模版，她掌握了“文學作品以造型”為本的特點，制作了《那樹》對人類貢獻，戰(zhàn)勝自然災害等一系列圖片。充分發(fā)揮學生課內互動的作用，要求學生讀熟早期“那樹”；讀懂近期“那樹”；讀透現(xiàn)時“那樹”。要求學生在互動中領悟“那樹”深層寓意。談“那樹”如何保護環(huán)境的感受，要求學生擬寫保護樹木的宣傳標語。模版最后，教師擬定發(fā)人深思的討論題：假如你是“那樹”，你會對人類說些什么？
看了岳老師制作的《那樹》模版，真是令人羨慕不已。
單志輝老師制作唐代大詩人李白《將進酒》模版?！秾⑦M酒》是選讀課文，但單老師制作真是既精細又別出心裁。他選了古人有關酒的詩句，與酒相隨相從。單老師把李賀的《將進酒》錄過來與李白《將進酒》進行比較，讓學生進一步領悟唐朝大詩人李白的思想境界。要求學生上網(wǎng)搜索李白《將進酒》詩的時代背景，查閱有關與李白《將進酒》有關的資料。在學生中開展講“李白小故事”、“朗誦比賽”等互動，收到了不可多得的良好效果。
單老師還錄制了歌唱家唱《將進酒》內容的電視片。錄制了名家朗誦《將進酒》的詩歌內容。通過“比較、唱、朗誦”等教學形式，讓李白的《將進酒》在學生腦海里打上了深深的烙印，達到了選讀課文教學的預期目的。
看了單老師制作李白《將進酒》的模版，讓我欽佩不已。
看了王樹霞、岳桂娟、單志輝三位老師制作的《蘇軾·赤壁賦》、《王鼎鈞·那樹》、《李白·將進酒》，讓我心悅誠服，現(xiàn)代化、信息化的教育教學改革真是太好了！“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我決心甘當小學生，好好向中青年教師學習，爭做教育教學改革的先鋒！
