合肥光華學(xué)校優(yōu)秀教師教學(xué)反思選編
教育反思
中學(xué)部胡之溥
兩彈一星的功臣錢老在病中，溫總理幾次到醫(yī)院看望，錢老不無牽掛和語重心長(zhǎng)地對(duì)總理說：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？非要由外國培養(yǎng)才能不成？這不能不引起國人對(duì)教育的反思。這問題到底出現(xiàn)在哪里呢？
我們的學(xué)生在世界的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，可是到頭來在進(jìn)入到社會(huì)中時(shí)，確毫無創(chuàng)新和發(fā)展之成就。這究竟是什么原因呢？
有人說了，我國實(shí)行的是應(yīng)試教育，我們應(yīng)該實(shí)行素質(zhì)教育。結(jié)果在我國一場(chǎng)全國性的素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)開始了。為了加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，老師們開始先素質(zhì)。按照專家的要求。老師首先要具有多學(xué)科的教學(xué)能力，教語文的要能教數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，教音樂的要能教美術(shù)、政治和史地。在學(xué)生的教學(xué)和試卷中，物理要穿插化學(xué)，化學(xué)要穿插數(shù)學(xué)。語文里要穿插歷史，歷史里要穿插政治，政治里要穿插語文。并且出現(xiàn)了數(shù)理化綜合卷和語政史的綜合卷等試卷現(xiàn)象。家長(zhǎng)們積極為孩子請(qǐng)家教，社會(huì)上為配合學(xué)校的素質(zhì)教育，也是緊急開發(fā)了各種樣式的學(xué)習(xí)班，以滿足這一學(xué)生素質(zhì)學(xué)習(xí)的需求。好一個(gè)忙碌乎，不宜樂乎。
經(jīng)過了這番轟轟烈烈的素質(zhì)教育的運(yùn)動(dòng)，成果又是怎樣了呢？南京是最早貫徹實(shí)行這一素質(zhì)教育的，可是新的一輪高考下來，錄取率下降了。也就是說，由南京所代表的新教育教改明顯地吃了一個(gè)大虧。這樣的教改工作又不能停下來，只有改變策略。實(shí)行應(yīng)試教育同素質(zhì)教育的結(jié)合，就是一種無奈之舉。
什么是應(yīng)試教育同素質(zhì)教育的結(jié)合呢？就是教師講授實(shí)行新理念教學(xué)，而應(yīng)試一套的灌輸不能丟。這就成了新教育的素質(zhì)特色法，也就是中國特色的素質(zhì)教育。
這樣的教育到底如何呢？
關(guān)于具體的教學(xué)實(shí)例，我曾經(jīng)在教改反思隨筆中沒有少講。本文將從另外的一個(gè)角度談一談。那就是，我們老師也曾經(jīng)在私下里談?wù)撨^的，如老師們本身也認(rèn)為，現(xiàn)在假設(shè)我們是學(xué)生，我們也會(huì)是承受不了這樣的背書應(yīng)試式教育狀況?，F(xiàn)在是學(xué)生們一時(shí)一刻得不到休息，書包越背越重，眼鏡度數(shù)越戴越大，精神折磨越來越嚴(yán)重，這些都不曾銳減。
面對(duì)著這樣的教育，我們老師也是無能為力的，因?yàn)檫@涉及到的是一個(gè)體制的問題。雖然培養(yǎng)的是機(jī)器的復(fù)制能力，損壞、閑置、退化了創(chuàng)新腦細(xì)胞。學(xué)生變成了頭腦呆呆，精神沮喪，害了學(xué)生，害了社會(huì)的進(jìn)步。但是，在我們的體制在僅僅是一個(gè)復(fù)制的功能體制時(shí)，我們的老師又能如何呢？
高考的指揮棒在統(tǒng)帥著教育，在指揮著教學(xué)，這是不言而喻有目共矚的事實(shí)。高考的指揮棒早已規(guī)定好了它的標(biāo)準(zhǔn)答案。余下的是我們的教師怎樣地去猜摸它的考試范圍，只有盡力地去擴(kuò)大知識(shí)題的覆蓋范圍和做出重點(diǎn)押題的范圍，才能贏取高考考試的攻堅(jiān)戰(zhàn)。學(xué)生只有在這被劃定的范圍內(nèi)苦苦地在腦子中去復(fù)制，比試著每個(gè)應(yīng)考者的復(fù)制功力，以確定學(xué)生是否符合是國家需要的應(yīng)試記背人才。
由此，高考的目的走偏了，國家教育的目的走偏了。中國教育的道路變得狹窄了。更由此在由以教科為先導(dǎo)的中國社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新之路，發(fā)生了嚴(yán)重的扭曲和堵塞。
思想要獨(dú)立，創(chuàng)新無止境。我們的思想意識(shí)和創(chuàng)新精神豈能停留在已有過往的模式上。獨(dú)立的思想，創(chuàng)新的精神永遠(yuǎn)是教育領(lǐng)域的精神支柱，它將帶領(lǐng)著教育教學(xué)和師生們走出應(yīng)試教育的泥潭，挎越新時(shí)代的召喚。我們的教育只有建立在這樣的定位基礎(chǔ)上，才能夠找準(zhǔn)方向，拓展我們教育新空間，建立起創(chuàng)新教育的新體系和新理念
