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    2. 蕪湖光華學校

      教學反思

      這單元 我們學習的內容關于學習做家務的單詞、詞組和句型。內容貼近學生的生活,學生容易接受和掌握。這單元學生普遍覺得比較比較難的兩個單詞是vegetables和 furniture。 所以不管是課上還是課下,對這兩個難點我們花了比較多的時間。在學完單詞和詞組后,我沒有直接把本單元的重點句型—How do you help at home?拋給學生,而是先問:Do you help at home? 學生回答的都是YES. 然后我會先說I sweep at home.I dust the furniture at home. 學生自然地就會回答他們在家做的家務,而且學生覺得做幫助家里做家務很光榮呢。在這個句型充分操練之后,我還對知識做了延伸,問學生: Who usually helps at home? 學生的回答普遍是mother ,grandmother,還有少數(shù)的回答 father sister。于是我就和學生有個約定,希望每次放大假,每位同學都能幫家里做至少三件家務,孩子們微笑地答應了。我希望我們在英語學習中學到的不僅是知識,還可以學到使人成長的道理,讓學生懂得感恩,懂得去感謝給自己幫助的老師和同學。下面我就自己這一單元中自己覺得上得比較好的幾點來說說:
      1.在學 fold the clothes 時,我就把自己的一件衣服帶到課堂上,和學生一起疊衣服,規(guī)定只有讀準確的同學,并且會寫的同學,才能來臺來,學生很積極,學習的效果比較好
      2.在學完第二課后,我自己設計了一個聽力訓練,里面用的名字都是學生的名字。先把問題拋給學生。比如說How does Bingrong help at home? 學生都聽得很仔細,認真,大部分學生能回答出我提出的問題。而且這無形中也拉近了老師和學生之間的距離,特別是那些被點到名字的同學,學習更主動了。
      3.我適當?shù)匮a充了各種題型。比如 改錯題 、選擇題、 連詞成句。我?guī)е鴮W生一起做報紙上的題目,那上面有些題目比較活,難度也比較大。學生做完后,有成就感。
      4.在鞏固單詞和句型的部分。設計了個表格調查。
        GROUP WORK.How do you help at home? I _________.
       N`1 N2 N3
      Fold the clothes   
      Water the plants    
      Wash the dishes   
      Set the table    
      Sweep the floor    
      然后讓同學猜測他們的老師在家里做什么家務的,并下課找老師驗證。
      How does Miss Jiao|Mr Wu|Mr Jiang help at home?
      He|She ________.
      活動對小學生來說是必要的,然而怎樣揭去浮華,現(xiàn)知識之魅力?下面是我看到的一小段,拿出來和大家一起分享
      活動是英語課中不可缺少的組成部分,在課堂中起著極其重要的作用。有些課堂,課上有很多的有趣的活動。學生們的積極性很高,你爭我搶,惟恐落后。唱唱跳跳,說說演演,形式多樣,十分熱鬧。而課下,問學生“學了什么”“會了多少”,學生很茫然,留在記憶中的只是英語課中的熱鬧。
      首先,我們要明確:活動是為教學服務的。活動的設計,是為了讓學生在有趣的活動中學習知識,提高聽說讀寫能力,學會在合適的語境中運用所學語言,提高語言的實際運用能力。而不是讓學生被有趣的活動的表面形式所吸引,在嘻嬉笑笑中度過寶貴的時間而無所得。
      其次,我們在設計活動是應圍繞多方面展開。有些課堂,學生還沒有明白單詞的意思,看清單詞的拼寫,教師就一味的“read after me ”,要求學生盲目的模仿單詞的讀音,試問:學生再次看到單詞時不認識,不知道意思,不會用,會說又有什么用呢?應盡量減少盲目的模仿。
      再次,組織時應適當?shù)恼{度,應使學生對活動的興趣及時回歸到知識上,使“知識在活動中,活動具有知識性”。
      最后,課結束后要常問:問一問自己,你在成功中失去了什么?問一問學生,你在愉悅中收獲了什么?
      學生對英語的興趣不能停留在活動的“活”“樂”“玩”上,我們應注重學科知識本身的魅力。
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