這單元 我們學習的內容關于學習做家務的單詞、詞組和句型。內容貼近學生的生活，學生容易接受和掌握。這單元學生普遍覺得比較比較難的兩個單詞是vegetables和 furniture。 所以不管是課上還是課下，對這兩個難點我們花了比較多的時間。在學完單詞和詞組后，我沒有直接把本單元的重點句型—How do you help at home?拋給學生，而是先問：Do you help at home? 學生回答的都是YES. 然后我會先說I sweep at home.I dust the furniture at home. 學生自然地就會回答他們在家做的家務，而且學生覺得做幫助家里做家務很光榮呢。在這個句型充分操練之后，我還對知識做了延伸，問學生: Who usually helps at home? 學生的回答普遍是mother ,grandmother,還有少數(shù)的回答 father sister。于是我就和學生有個約定，希望每次放大假，每位同學都能幫家里做至少三件家務，孩子們微笑地答應了。我希望我們在英語學習中學到的不僅是知識，還可以學到使人成長的道理，讓學生懂得感恩，懂得去感謝給自己幫助的老師和同學。下面我就自己這一單元中自己覺得上得比較好的幾點來說說：
1.在學 fold the clothes 時，我就把自己的一件衣服帶到課堂上，和學生一起疊衣服，規(guī)定只有讀準確的同學，并且會寫的同學，才能來臺來，學生很積極，學習的效果比較好
2.在學完第二課后，我自己設計了一個聽力訓練，里面用的名字都是學生的名字。先把問題拋給學生。比如說How does Bingrong help at home? 學生都聽得很仔細，認真，大部分學生能回答出我提出的問題。而且這無形中也拉近了老師和學生之間的距離，特別是那些被點到名字的同學，學習更主動了。
3.我適當?shù)匮a充了各種題型。比如 改錯題 、選擇題、 連詞成句。我?guī)е鴮W生一起做報紙上的題目，那上面有些題目比較活，難度也比較大。學生做完后，有成就感。
4.在鞏固單詞和句型的部分。設計了個表格調查。
GROUP WORK.How do you help at home? I _________.
N`1 N2 N3
Fold the clothes
Water the plants
Wash the dishes
Set the table
Sweep the floor
然后讓同學猜測他們的老師在家里做什么家務的，并下課找老師驗證。
How does Miss Jiao|Mr Wu|Mr Jiang help at home?
He|She ________.
活動對小學生來說是必要的，然而怎樣揭去浮華，現(xiàn)知識之魅力？下面是我看到的一小段，拿出來和大家一起分享
活動是英語課中不可缺少的組成部分，在課堂中起著極其重要的作用。有些課堂，課上有很多的有趣的活動。學生們的積極性很高，你爭我搶，惟恐落后。唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，十分熱鬧。而課下，問學生“學了什么”“會了多少”，學生很茫然，留在記憶中的只是英語課中的熱鬧。
首先，我們要明確：活動是為教學服務的。活動的設計，是為了讓學生在有趣的活動中學習知識，提高聽說讀寫能力，學會在合適的語境中運用所學語言，提高語言的實際運用能力。而不是讓學生被有趣的活動的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度過寶貴的時間而無所得。
其次，我們在設計活動是應圍繞多方面展開。有些課堂，學生還沒有明白單詞的意思，看清單詞的拼寫，教師就一味的“read after me ”,要求學生盲目的模仿單詞的讀音，試問：學生再次看到單詞時不認識，不知道意思，不會用，會說又有什么用呢？應盡量減少盲目的模仿。
再次，組織時應適當?shù)恼{度，應使學生對活動的興趣及時回歸到知識上，使“知識在活動中，活動具有知識性”。
最后，課結束后要常問：問一問自己，你在成功中失去了什么？問一問學生，你在愉悅中收獲了什么？
學生對英語的興趣不能停留在活動的“活”“樂”“玩”上，我們應注重學科知識本身的魅力。
