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    2. 蕪湖光華學(xué)校

      《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思

           今天,我上了一節(jié)課,課文是《愛(ài)之鏈》。這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂,通過(guò)喬依幫助老婦人,老婦人幫助女店主,女店主關(guān)愛(ài)喬依這三件事情,說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù),可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界會(huì)更美好。   
            雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,但是,在有些關(guān)鍵的地方,還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問(wèn)題,老師就應(yīng)該站出來(lái),及時(shí)地教給方法,及時(shí)地指引道路。
      在教學(xué)本課時(shí),我努力做到:
           1、抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面
      高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng),內(nèi)容深,每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透,以點(diǎn)帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái),在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn),又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
      如在教學(xué)課文第一至五自然段中,以第四自然段為突破口,讓學(xué)生靜心默讀,談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時(shí),交流以下三點(diǎn):一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境,從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來(lái),課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來(lái)。
            2、深入文本,抓字、詞、句
      我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外,如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟,那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
            在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時(shí),通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著”、“流下來(lái)”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷,修車的工作費(fèi)勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí),通過(guò)“……喬依開(kāi)著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車,他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句,就能深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心。
            但是,在課堂中,我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,總覺(jué)得課堂是不完美的。由于在時(shí)間的調(diào)控上有些失誤,造成前半課堂有些松,后面有些緊,使得后面的環(huán)節(jié)走了形式。在學(xué)生的朗讀這一環(huán)節(jié),也做的不夠到位,學(xué)生沒(méi)有把那種感動(dòng)讀出來(lái)。
            不過(guò),在今后的教學(xué)中我一定會(huì),逐步提高,使得自己的課堂教學(xué)水平有所提高。使得學(xué)生真正學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法,他們也會(huì)終身受益。
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