新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的學習熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    面對教改，教師首先要樹立現(xiàn)代的教育觀、教學觀和學生觀，尊重學生的個性，把學習的主動權交給學生。一個稱職的數(shù)學教師應扮演組織者、引導者、主持人的角色，而不應扮演我講你聽，我呼你應，我考你答的說教者，甚至是木偶操作者的角色。唯有如此定位，才能營造寬松和諧的教育氛圍，才能在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育。
    其次，教師在教學過程中應為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧的課堂環(huán)境，建立民主平等、相互尊重的師生關系 心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。一個人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。因此，要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真理、追求真理的氛圍。為了營造一種寬松和諧的教育氛圍，課堂上，教師應充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動的講解、嚴密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運算技巧等感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)他們學好數(shù)學的情感，使他們感到親切、可敬。
    再次，教師要敢于放手讓學生充分討論。課堂討論可激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，通過學生動口、動手、動腦，讓學生積極參與到學習中來，充分發(fā)揮學生的主體作用。教材中的一些新知識，是在學生原有認知基礎上給出的，所以這部分內(nèi)容可放手讓學生去推導，從而得出新結論。同時，在重視知識發(fā)生過程的基礎上還應積極引導學生主動參與教學過程，無論是概念的形成、規(guī)律的總結，還是習題的解答，都應充分展示思維過程，提高學生的參與程度，為進行知識的“再創(chuàng)造”打下基礎。華羅庚說過：“學習數(shù)學最好到數(shù)學家的紙簍里去找材料，不要只看書上的結論?！币虼?，教學中教師要善于把學生設計成研究者，讓其參與獲得知識的全過程。讓學生經(jīng)歷觀察、分析，歸納、概括的過程，從而體驗數(shù)學與生活的密切關系，養(yǎng)成用數(shù)學的意識，充分發(fā)揮他們的“主人翁”作用。
    最后，大膽設計開放性問題，積極進行習題傳統(tǒng)模式的改革。在解答開放性問題時，教師不能填塞、硬灌與代替，學生是分析、解決問題的主體。教師的主導作用體現(xiàn)在提出問題，引導和組織學生解決問題，教師是啟發(fā)者、鼓勵者、咨詢者、指導者、示范者，師生間應互聯(lián)互動，合作教學，以學生發(fā)展為本，以發(fā)揮學生的主體作用為教學的軸心，從而使他們的推理能力、解決問題的能力和應用數(shù)學交流思想的能力得到充分發(fā)展。
    教學改革非一朝一夕。作為教師，我們應當勇于改革，及時學習、總結。在教育的道路上上下求索。