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    2. 蕪湖光華學(xué)校

      月亮灣教學(xué)片段與反思

             課文《月亮灣》以生動(dòng)、形象的語言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番,品位一番。我想,不妨親手畫一畫,課前,按照書中描繪的景物練習(xí)了幾次,便正式去學(xué)生面前“獻(xiàn)丑“了。

        師:這小河應(yīng)該畫成什么樣呀?
        生:像月牙一樣。
        師:你能說說理由嗎?
        生:因?yàn)闀蠈懼?#8220;有一條像月牙一樣的小河”。
        師:月牙一樣的小河可真美,一定要畫的美美的。
        當(dāng)小朋友們說到河里的魚兒時(shí),我便請(qǐng)小朋友一同參與繪畫。
        師:誰會(huì)畫魚兒呀?
       ?。ㄐ∨笥褌兣d奮地舉起了小手)我請(qǐng)了幾位小朋友上來。
        師:小朋友們,你們知道老師為什么要請(qǐng)這么多小朋友都上來畫呢?
        生:因?yàn)楹永锏聂~很多,一個(gè)人來不及畫。
        師:你怎么會(huì)知道河里魚很多呀?
        生:因?yàn)闀蠈懼?#8220;一群群魚兒”。
        師:你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
        在畫桃樹和桃花時(shí),我不斷的征求學(xué)生的意見,該畫哪里,畫多少,做到尊重學(xué)生,讓學(xué)生自己思考,而不是老師的霸權(quán)主義。
        師:小朋友們,桃花長哪里呀?
        生:河岸上。
       ?。◣熢诤影哆叜嬌狭颂覙?。)
        師:要畫多少呀?
        生:畫許多許多。
        師:桃樹上還要畫什么呀?
        生:桃花。
        師:你們知道桃花是什么顏色的嗎?
        生:粉紅色的。
       ?。◣熯厗枌W(xué)生“桃花夠不夠多”,邊畫桃花,直到學(xué)生說夠了為止。)
        師:為什么要畫上這么多桃花呀?
        生:因?yàn)檎n文中寫著“開滿了桃花”。
        師:你能形容一下這些桃花嗎?
        (有的學(xué)生引用書上的文字來說。)
        生:這些桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片燦爛的朝霞。
       ?。ㄒ灿械膶W(xué)生用自己的話來形容)
        生:桃花開滿了村子,真美呀!
        生:桃花一片粉紅,整個(gè)村子成了粉紅色的海洋。
        生:這粉紅色的桃花,味道真香,我也想去月亮灣看一看。

      教后反思:
      繪畫,并不是這節(jié)課的最主要的部分,課堂上的繪畫歸根結(jié)底還是為了輔助課文的理解和朗讀,為有感情的、發(fā)自內(nèi)心的朗讀作鋪墊。而且,效果是顯而易見的。通過繪畫,學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了更大的積極效應(yīng),情緒被充分地調(diào)動(dòng)起來,朗讀時(shí)也更投入了。特別是配上抒情的音樂有感情地朗讀,從學(xué)生的朗讀中更加能體會(huì)到月亮灣的美,更能感受到學(xué)生們對(duì)月亮灣的贊美與向往。最后,伴隨著音樂閉上眼,去想象你記憶中的“月亮灣”的美,這才是真實(shí),實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)課文。

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