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    2. 蕪湖光華學(xué)校

      班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

      做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作,最常見、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法,就是“談話法”。那么,班主任在同學(xué)生談話的過程中,如何運(yùn)用語言藝術(shù),與學(xué)生溝通情感,捕捉最佳的教育時(shí)機(jī),達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢?筆者從多年的班主任工作實(shí)踐中,有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
      要有準(zhǔn)備地談
      班主任找學(xué)生談話不要隨心所欲,信口開河,要在談話前作好充分的準(zhǔn)備,做到“胸中有數(shù)”。這個(gè)“數(shù)”,是指對(duì)情況的了解。了解是談話的前提。談心要知心,而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié),有的放矢地接觸學(xué)生的思想,打動(dòng)學(xué)生的心,這就是心理學(xué)所說的心理接觸。任何成功的談話總是以對(duì)情況的了如指掌為基礎(chǔ),以心理接觸為前提的。
      輕松愉快地談
      與學(xué)生談話,不可忽視情感的作用,因?yàn)榍楦惺墙逃畔⑼ㄏ驅(qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”,關(guān)鍵在于教育要寓理于情,以自己積極的情感體驗(yàn)影響學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng),使學(xué)生愉快地、心悅誠服地接受老師的教育。記得有一天下午上第一節(jié)課時(shí),我剛走進(jìn)教室,一個(gè)男孩就站起來說:“老師,我的書包被人拿了!”我說:“什么時(shí)候丟失的?”他支支吾吾地說:“是打上課鈴前幾分鐘不見的。”此時(shí),我看他滿頭大汗的樣子,很不自然的表情,斷定這個(gè)貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書包,怕挨老師批評(píng),就編了一套假話來搪塞。于是,我就說:“你別急,說不定書包在家里等著你呢!快回去看看吧!”這個(gè)學(xué)生的家住學(xué)校隔壁。不一會(huì)兒,他果然背著書包來了。同學(xué)們都笑了起來,我也忍俊不禁。下了課我把他找來,他低著頭站在我身邊,神情有些緊張。為了消除他的疑懼心理,我用平和的語氣微笑著說:“你猜猜,我是怎樣知道你的書包在家里的。若是猜對(duì)了,老師還要表揚(yáng)你呢!”他看了看我,又搔了搔后腦勺。“沒關(guān)系,你只要照實(shí)說,一定能猜中!”他見我絲毫沒有批評(píng)指責(zé)的意思,就把事情的經(jīng)過原原本本地告訴了我。他說:“只要爸爸中午不在家,我一吃完飯就會(huì)在外面玩。今天玩得特別開心,一時(shí)忘了上課的時(shí)間,聽到學(xué)校打預(yù)備鈴,我趕緊往學(xué)校跑,來到教室發(fā)現(xiàn)沒帶書包,怕老師批評(píng),就說書包不見了。”聽了他的話,我高興地說:“呀!你說的和我想的完全一樣,猜中了!你是個(gè)能說實(shí)話的好孩子!”他樂了,接著我給他講了“一個(gè)不善于休息的人,也就不善于工作和學(xué)習(xí)”的道理,并指出不實(shí)事求是,是一種不誠實(shí)的行為。談話始終在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行。這樣不僅使他認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,而且還主動(dòng)提出愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。人們?cè)谟淇斓男木诚陆徽?,易產(chǎn)生求同和包容心理,能增強(qiáng)對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的接受性,減弱排斥性。這一心理學(xué)研究成果,為我們班主任運(yùn)用談話使對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育提供了有益的幫助。
      因人而異地談
      學(xué)生的個(gè)性千差萬別,這就決定了教育語言的個(gè)體差異性。班主任要善于針對(duì)不同的學(xué)生,采用不同的談話方式,“看人下菜碟”。譬如,對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生,一般宜采用“聲東擊西”的方法,言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn),對(duì)膽孝內(nèi)向的學(xué)生,應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中,以班主任的態(tài)度、語氣消除其緊張情緒;對(duì)個(gè)性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生,則要“剛?cè)岵?jì)”,既不能讓其任性,又要防止學(xué)生“頂牛”;對(duì)那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生,應(yīng)多肯定他們的長處,“長善可以救失”,用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn),克服自身的缺點(diǎn)。有一個(gè)男生,不但學(xué)習(xí)成績差,而且不守紀(jì)律。他唯一的“亮點(diǎn)”就是體育成績?cè)谌鄶?shù)第一。開學(xué)不久,他因影響課堂紀(jì)律被我找來了。當(dāng)時(shí)我只字未提他上課違反紀(jì)律的事,因?yàn)檫@對(duì)他來說已是“老生常聽”了。我說:“你有一個(gè)方面,全班同學(xué)都比不過,你自己知道嗎?”他看了我一眼,沒吭聲。顯然是以為我和他開玩笑。我又說:“我知道咱們班體育成績最好的就是你,這可了不起!真是“良言一句三冬暖”,短短一席話,居然成了他進(jìn)步的起點(diǎn)。后來,這個(gè)學(xué)生不僅能經(jīng)常為集體做好事,學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。畢業(yè)前夕還被評(píng)為“學(xué)雷鋒積極分子”。學(xué)生中總是存在個(gè)體差異的,只有根據(jù)這種差異,選擇與之相適應(yīng)的教育語言,才能達(dá)到談話的目的。如果我當(dāng)時(shí)不是“因人定調(diào)”,而是狠狠地訓(xùn)斥一頓,說不定那個(gè)男生會(huì)“破罐子破摔”的。
      實(shí)事求是地談
      學(xué)生雖然年齡小,都是些天真爛漫的孩子,但他們對(duì)好話和壞話,真話和假話還是能聽得出來的。班主任在進(jìn)行集體或個(gè)別談話時(shí),千萬不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來代替說理。一定要尊重事實(shí),入情入理,甚至要設(shè)身處地。
      班主任與學(xué)生談話,要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”,而不是“我說你聽”強(qiáng)行灌注。可以說班主任同學(xué)生談話與其說是用口講,不如說是用“心”。以心換心,人之常情,沒有誠意,難以服人。一次成功的談話所付出的勞動(dòng),不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù),同樣,與學(xué)生談話也要講究藝術(shù)。這樣才能以語言去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。
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