《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
發(fā)布人:黃蕓 發(fā)布時間:2009-10-18 點(diǎn)擊:
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《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉(xiāng)下孩子的日常生活,語言生動而富有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,讀來令人如沐陽光,如嗅青草野花氣息,如聞童聲笑語,賞心悅目。那么,教學(xué)時我是怎樣把握好詩歌的特點(diǎn)來實現(xiàn)智慧與心靈的碰撞,思想與情感的溝通呢?
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”;學(xué)習(xí)詩文要讓學(xué)生“獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。”我想,詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲,是最能撥動學(xué)生心弦,吸引學(xué)生入境,激發(fā)學(xué)生想象,引發(fā)學(xué)生思考,喚起學(xué)生情感體驗,引起學(xué)生情感共鳴的文本形式。
《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文圖文并茂,便于我們創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時,我利用課文中美麗的圖畫,加上自己生動的語言,為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景,使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下,和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,使他們輕松進(jìn)入詩人所描繪的意境。在此基礎(chǔ)上,我們通過反復(fù)朗讀、吟誦,把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫,讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起,讓學(xué)生在詩的韻律、節(jié)奏中進(jìn)一步體驗激蕩在文字間的情感,從而真正享受到閱讀的樂趣。
然而,語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優(yōu)美,在朗讀中,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在讀中體會詩歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)。比如:教完課文第二、第三自然段后,我設(shè)計了這樣的練習(xí):
1、想象一下:鄉(xiāng)下孩子還做了些什么事?仿照課文試著寫寫美妙的詩句。
如:割一籃青草,( )
采一束野花,( )
捉一條小蟲,( )
拾一片落葉,( )
2、你曾經(jīng)在鄉(xiāng)下生活過嗎?能不能和大家分享一下你的鄉(xiāng)下趣事?學(xué)生的回答是豐富生動而又趣味橫生的,聽到學(xué)生也樂在其中。
這樣的訓(xùn)練,加深了學(xué)生對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟,而且讓他們在語言實踐中進(jìn)一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累了句式,豐富了語言。