薛發(fā)根老師憑著一支筆，一本教材，簡單、樸實而有效的課堂讓我念念難忘。自己感受最深的有以下三點：
一、薛老師執(zhí)教的《番茄太陽》, “吃”透了教材，并對教材進(jìn)行了整合。他仍然用他一貫的做法，從字詞入手，逐步過渡到課文。在這節(jié)課上，薛法根老師抓住“作者在對你說什么”、“她的心情怎樣”這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者心靈的深處。在讀懂了作者的心情從“灰暗無比”到“溫暖燦爛”這一變化后，引領(lǐng)學(xué)生再次去探究個中緣由，理解的“番茄太陽”真正含義，并教給孩子對待生活的正確態(tài)度——“世界上沒有人可以改變你，除非你自己。”“以樂觀的態(tài)度對待生活，用心中的太陽溫暖心靈，照亮心靈”……
而且，薛法根老師在講授的時候并不將一切都講透，留給學(xué)生一些空間和懸念充分地去自由發(fā)展。使對話很好地發(fā)揮了喚醒學(xué)情的重要作用，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生。
二、薛老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，運用教學(xué)資料幫助學(xué)生提高朗讀能力上，確實起到了“畫龍點睛”的效果。在這節(jié)課中，薛老師對于資料的引入真是別出心裁，他沒有一次性地把所有資料一股腦地呈現(xiàn)，而是作為朗讀指導(dǎo)的材料，分層次地引入。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一小節(jié)時，學(xué)生讀不出“生活很艱難，心情灰暗無比”的感覺。此時，老師果斷地引入了作者遭遇車禍，雙腿殘疾的痛苦經(jīng)歷，又讓這個學(xué)生讀，這次明顯好多了。但老師并沒有滿足，接著又介紹了作者獨自一人來到一個陌生城市，靠寫作為生的坎坷經(jīng)歷，再讓這個學(xué)生讀，這次又有了更大的提高。這確實是”畫龍點睛”之舉呀！
三、同樣令我贊嘆的是薛老師在課堂上隨時隨處對學(xué)生進(jìn)行言語能力的培養(yǎng)，學(xué)生就在不知不覺中得到了能力的提升。以至最后竟有學(xué)生運用頂真的手法寫出了一首小詩：“心底有了希望，快樂還會遠(yuǎn)嗎？心底有了快樂，幸福還會遠(yuǎn)嗎？心底有了幸福，春天還會遠(yuǎn)嗎？”
細(xì)細(xì)回味，這簡單卻充滿生命活力的課，沒有深厚的文化底蘊，怎能達(dá)到“簡單而有效”的境界？幾天的學(xué)習(xí)，收獲頗多自不必說，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得我們追求的藝術(shù)。薛老師的有效教學(xué)更接近我們的課堂，使我受益匪淺。我現(xiàn)在最需要做的是靜下心來學(xué)習(xí)、反思、再學(xué)習(xí)！
