10月16日晚初中部在階梯教室進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),張部長和劉部長分別讀了兩篇題為《教師苦學(xué)生累,咋辦》和《我心中的理想教師》的文章,并分別作了詳細(xì)的解讀。業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)束,我想起了自己的一個(gè)愿望,我這愿望,聽起來很怪,但在我說來,這是誠懇認(rèn)真的愿望。我希望,假如有一天,我有了很多錢,我要辦一個(gè)學(xué)校。這個(gè)學(xué)校,專門收那些被大家認(rèn)為笨的學(xué)生。
我真的是同情那些被大家認(rèn)為笨的學(xué)生。
因?yàn)橐环矫妫矣X的一個(gè)人笨,是天生的,他并不愿意自己這樣笨;而且,他對自己的“笨”是無能為力的,他并不能因?yàn)楸焕蠋熁蚣议L多打了幾次,多罵了幾頓,而就變?yōu)槁斆鳎炊荒茉酱蛟奖俊?/SPAN>
另一方面,我覺得,在普通的學(xué)業(yè)上,表現(xiàn)得不如人意的學(xué)生,并不一定真是笨孩子。他可能智力成長較慢,他可能在別的方面較有專長,他們多半不會真的一無可取。
我曾做過笨學(xué)生,我數(shù)學(xué)不好,直到現(xiàn)在,我還記得老師對我們講函數(shù)等問題時(shí),我是怎樣地聽不懂。而且老師越是單獨(dú)給我講,我越是聽不懂。我也不知道為什么聽不懂。那時(shí)的心情真是夠難受。明明同班同學(xué)都會了,只有我一個(gè)人占著老師和同學(xué)的時(shí)間,大家都覺得我是那樣的笨,真是無地自容。
也就因?yàn)槲矣浀米约寒?dāng)時(shí)的心情,所以,在教學(xué)中我從沒說過哪個(gè)學(xué)生笨。我知道,他們不是不想學(xué),他們不是不知道要面子,他們也不是不怕老師的批評,他們只是對自己無能為力,他們沒有辦法讓自己去做自己目前的能力所達(dá)不到的事。
但是,他們不知道怎樣來表白自己,來懇求老師,求老師對他們網(wǎng)開一面,同情他們的苦衷,去幫他們找出他們可以造就的地方,在哪方面去引導(dǎo)他們,在哪方面去建立他們的自尊和自信,在哪方面去使他們勝過別人。
我很感謝我那做小學(xué)教師的父親,當(dāng)我拿著數(shù)學(xué)40分成績單回家見他的時(shí)候,他說:“你理解力不行,記憶力很好,現(xiàn)在不要急,等你長大一點(diǎn)理解力會慢慢變強(qiáng)的?!焙髞恚聦?shí)證明,在大學(xué),我的文史方面表現(xiàn)得很優(yōu)秀。
因此,我對學(xué)生總有這一番同情。我不忍心看他們被迫去理解他們所不能理解的東西。當(dāng)他們不能理解的時(shí)候,他們不應(yīng)該挨打或被罵為沒有出息,這對他們是不公平的。
世界上不是每一人都有數(shù)學(xué)天賦的,不一定每個(gè)人都應(yīng)該成為大學(xué)問家的。假如他不喜歡數(shù)學(xué)外語,而喜歡歷史、音樂、美術(shù)的話,他應(yīng)該有權(quán)朝那些方面去發(fā)展的。
老師應(yīng)該幫學(xué)生找找看,除了數(shù)學(xué)外語外,他有沒有別的興趣或?qū)iL?并且盡量去使他們相信,有一天,他們的智力會成熟,一切情形會好轉(zhuǎn),幫他們留住自尊與自信。鼓勵他、同情他、愛他,可以使他不再反抗你,試試看!不要試圖把一個(gè)孩子打得使他用功。我從來沒有看見過有一個(gè)學(xué)生是被打得用功起來的,我倒看見過本來還有點(diǎn)希望的學(xué)生,只因?yàn)楸淮虻锰?,而在那發(fā)誓永遠(yuǎn)也不學(xué)習(xí)的。因?yàn)椤岸际悄强蓯旱臅?,害得他挨打?!卑凑战逃睦韺W(xué)來講,一個(gè)人,在他學(xué)習(xí)的過程中,如果伴隨著一種使他快樂的經(jīng)驗(yàn),他就喜歡學(xué),如伴隨著一種痛苦的經(jīng)驗(yàn),他就逃避這件事。
對一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生,可能有兩種辦法。一個(gè)是慢慢誘導(dǎo)他,從淺顯易懂的地方,引導(dǎo)他入門。不要逼他去趕上別人,只要他自己有了進(jìn)步就應(yīng)該表揚(yáng)他。表揚(yáng)會使他增加自信和對學(xué)習(xí)的好感。這樣可以引發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。另一辦法就是去摸清學(xué)生的個(gè)性,朝他喜歡的方向去發(fā)展。有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí),但是他可能有別的方面的興趣。我們不要以為這“其他方面的興趣”都是沒出息的興趣。喜歡跑跳的可能成為第二個(gè)劉翔,喜歡涂涂抹抹的,可能成為畫家。
教學(xué)生是一件困難的事,但是誘導(dǎo)和同情永遠(yuǎn)比逼迫有效而且安全,逼迫可能會使一個(gè)本來善良的學(xué)生變?yōu)榱?xí)慣反抗,而誘導(dǎo)和同情卻可以維護(hù)他的自尊和自信,使他即使讀書不成,品行卻仍然良好,人格和精神仍是健全。而這些才是教育過程中的真正的春風(fēng)化雨。