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    2. 蕪湖光華學校

      班級工作中的激勵方法

       

      光華學校優(yōu)秀教師論文選編

      班級工作中的激勵方法


         激勵就是通常所說的調動積極性。在班級管理中能否建立一個良好的班集體,激勵起著非常重要的作用。在現(xiàn)實班級管理中,如果找不到新的激勵方法,便只有少數(shù)人能受到激勵,而大多數(shù)人則被排除在激勵目標之外。這里談談班級工作中激勵的幾種方法。
      一、制定共同的奮斗目標。
         
      班集體必須有共同的奮斗目標,這樣的目標是在老師指導下制定的。當班集體目標與學生個體目標產(chǎn)生共振時,班集體目標便會激活學生進取、發(fā)展、成功的需要。班集體活動是學生個體為實現(xiàn)共同目標而參加活動,在這些活動中,教師必須引導學生自己設計、組織、管理、評價,通過誘發(fā)、培養(yǎng)、滿足學生參與、表現(xiàn)、發(fā)展等需要,來達到激勵的目的。比如,前不久學校組織的歌詠比賽,每個學生都有力爭上游的信念,有了共同目標,通過大家齊心協(xié)力,終于獲得年段第一名,進而激發(fā)每個學生的集體榮譽感。
      二、設立健全的組織。
         
      健全組織機構包括職權結構和角色結構。職權結構指正式組織,如班委會、團隊組織等。這些組織在教師指導下,通過紀律、活動、規(guī)章等手段調整學生個體行為,以實現(xiàn)教育目標,角色結構指非正式組織,所激勵的方面比較廣。如:設立值日班長;設計各科狀元榜;每月評選一次“班級之最”,班級之最里可設有最有禮貌的同學、書寫最認真的同學、上課最認真聽講的同學、勞動最積極的同學、最有責任心的同學、最受同學愛戴的班委、最敢抓敢管的同學、表現(xiàn)進步最快的同學、學習進步最快的同學、最樂于助人的同學等等。這些崗位激勵學生產(chǎn)生積極的角色行為,以實現(xiàn)由理想向現(xiàn)實角色的轉換。
      三、多表揚,少批評。
         
      要細心觀察,廣泛接觸學生,準確地把握學生的心理特點,實事求是地贊揚學生。班上有一名學生,從學籍檔案上看,該生基礎差、年齡大、紀律散漫,面對他,我采用了多種教育方法,一直不見效果。后來在運動會的報名工作中,我發(fā)現(xiàn)他體育很好,就鼓勵他參加校運會,在運動會期間,腳受傷了,但仍堅持跑完并取得了名次,在班會上我表揚他為班級帶傷參賽。通過表揚,他樹立起自信心,后來雖然在學習上進步不大,但表現(xiàn)上好了很多,在后面的一次“班級之最”評選中,同學們投票評他為“表現(xiàn)進步最快的同學”。
         
      要及時把握時機表揚學生的每一點進步。班上有個很調皮的學生對英語很“感冒”,很討厭上英語課,愛搞小動作,批評了幾次,效果甚微,后來我與英語老師聯(lián)系好一起表揚他的每一點進步,慢慢地這個學生轉變了。后來在《請規(guī)范你的行為》的主題班會上他還發(fā)了言,談到受到老師表揚的感受,對全班同學的影響很大。
         
      老師在表揚學生時,不但要稱贊他們已經(jīng)表現(xiàn)出來的明顯優(yōu)點,還要善于挖掘學生身上潛在的優(yōu)點,從而給予及時的表揚。
      四、有時不防也試試用批評的方法激勵學生。
         
      批評與表揚一樣,也是教育學生的手段,也是激勵的一種方法,在一定程度上也可以調動學生的積極性。表揚是從正面強化所肯定的品德行為,使之不斷地出現(xiàn),而批評則從反面強化刺激,降低和阻止不良品德行為,從而達到教育的目的。學生犯了錯誤后,不能責罵,更不能體罰,批評重在講方法,下面談談幾種方法:
         1
      、沉默式批評。教師的沉默對學生是一種無言的批評,該法 適用于性格內(nèi)向,自尊心極強的學生。當教師發(fā)現(xiàn)其缺點和錯誤時,應該應用各種體態(tài)語言給予暗示,使學生通過自我反省認識到錯誤。這種方法,可強化學生的自我教育,能取得較好的效果。
         2
      、漸進式批評。強調批評的進度要有層次,要逐步深入,不一下子把批評信息全部輸出,這樣才不至“談崩”,不至使受批評的學生背上沉重的思想包袱。
         3
      、參照式批評。面對學生的缺點,教師如果過多地正面批評,效果不會很顯著,如果借助他人的經(jīng)驗教訓,運用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容,使學生感受到客觀的某種壓力,促其自我反省,那樣就會取得好的效果。
      五、發(fā)揮家長的激勵功能。
         
      通過一次家庭教育問卷,發(fā)現(xiàn)很大一部分家長很少表揚他們的子女,而其子女又很想受到家長的表揚。通過一些途徑,讓家長明確教育孩子應該以獎勵為主,對于中學生,尤其是初中生,他們正處在半幼稚半成熟的成長過程,首先要告訴他們事應該怎么做,路該怎么走,才會有明確的方向,其次,才是告訴他們事不應該那樣做,路不該那樣走。實行以獎勵為主的家教方針,通過給予肯定,有利于鼓勵他們沿著正確的方向走下去,也有利于培養(yǎng)孩子開朗、活潑、勇敢、自主、自強的品行和性格。
         
      德育的方法和途徑很多,“激勵”不是唯一的方法,但是,它是一種重要的、行之有效的、比較常用的方法,它可以集聲、情、景、形于一體,造成立體效果。研究和運用這一手段,可使德育工作取得更佳的效果,達到育人的目的。

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