光華學校優(yōu)秀教師論文選編
班級工作中的激勵方法
激勵就是通常所說的調動積極性。在班級管理中能否建立一個良好的班集體，激勵起著非常重要的作用。在現(xiàn)實班級管理中，如果找不到新的激勵方法，便只有少數(shù)人能受到激勵，而大多數(shù)人則被排除在激勵目標之外。這里談談班級工作中激勵的幾種方法。
一、制定共同的奮斗目標。
班集體必須有共同的奮斗目標，這樣的目標是在老師指導下制定的。當班集體目標與學生個體目標產(chǎn)生共振時，班集體目標便會激活學生進取、發(fā)展、成功的需要。班集體活動是學生個體為實現(xiàn)共同目標而參加活動，在這些活動中，教師必須引導學生自己設計、組織、管理、評價，通過誘發(fā)、培養(yǎng)、滿足學生參與、表現(xiàn)、發(fā)展等需要，來達到激勵的目的。比如，前不久學校組織的歌詠比賽，每個學生都有力爭上游的信念，有了共同目標，通過大家齊心協(xié)力，終于獲得年段第一名，進而激發(fā)每個學生的集體榮譽感。
二、設立健全的組織。
健全組織機構包括職權結構和角色結構。職權結構指正式組織，如班委會、團隊組織等。這些組織在教師指導下，通過紀律、活動、規(guī)章等手段調整學生個體行為，以實現(xiàn)教育目標，角色結構指非正式組織，所激勵的方面比較廣。如：設立值日班長；設計各科狀元榜；每月評選一次“班級之最”，班級之最里可設有最有禮貌的同學、書寫最認真的同學、上課最認真聽講的同學、勞動最積極的同學、最有責任心的同學、最受同學愛戴的班委、最敢抓敢管的同學、表現(xiàn)進步最快的同學、學習進步最快的同學、最樂于助人的同學等等。這些崗位激勵學生產(chǎn)生積極的角色行為，以實現(xiàn)由理想向現(xiàn)實角色的轉換。
三、多表揚，少批評。
要細心觀察，廣泛接觸學生，準確地把握學生的心理特點，實事求是地贊揚學生。班上有一名學生，從學籍檔案上看，該生基礎差、年齡大、紀律散漫，面對他，我采用了多種教育方法，一直不見效果。后來在運動會的報名工作中，我發(fā)現(xiàn)他體育很好，就鼓勵他參加校運會，在運動會期間，腳受傷了，但仍堅持跑完并取得了名次，在班會上我表揚他為班級帶傷參賽。通過表揚，他樹立起自信心，后來雖然在學習上進步不大，但表現(xiàn)上好了很多，在后面的一次“班級之最”評選中，同學們投票評他為“表現(xiàn)進步最快的同學”。
要及時把握時機表揚學生的每一點進步。班上有個很調皮的學生對英語很“感冒”，很討厭上英語課，愛搞小動作，批評了幾次，效果甚微，后來我與英語老師聯(lián)系好一起表揚他的每一點進步，慢慢地這個學生轉變了。后來在《請規(guī)范你的行為》的主題班會上他還發(fā)了言，談到受到老師表揚的感受，對全班同學的影響很大。
老師在表揚學生時，不但要稱贊他們已經(jīng)表現(xiàn)出來的明顯優(yōu)點，還要善于挖掘學生身上潛在的優(yōu)點，從而給予及時的表揚。
四、有時不防也試試用批評的方法激勵學生。
批評與表揚一樣，也是教育學生的手段，也是激勵的一種方法，在一定程度上也可以調動學生的積極性。表揚是從正面強化所肯定的品德行為，使之不斷地出現(xiàn)，而批評則從反面強化刺激，降低和阻止不良品德行為，從而達到教育的目的。學生犯了錯誤后，不能責罵，更不能體罰，批評重在講方法，下面談談幾種方法：
1、沉默式批評。教師的沉默對學生是一種無言的批評，該法 適用于性格內(nèi)向，自尊心極強的學生。當教師發(fā)現(xiàn)其缺點和錯誤時，應該應用各種體態(tài)語言給予暗示，使學生通過自我反省認識到錯誤。這種方法，可強化學生的自我教育，能取得較好的效果。
2、漸進式批評。強調批評的進度要有層次，要逐步深入，不一下子把批評信息全部輸出，這樣才不至“談崩”，不至使受批評的學生背上沉重的思想包袱。
3、參照式批評。面對學生的缺點，教師如果過多地正面批評，效果不會很顯著，如果借助他人的經(jīng)驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使學生感受到客觀的某種壓力，促其自我反省，那樣就會取得好的效果。
五、發(fā)揮家長的激勵功能。
通過一次家庭教育問卷，發(fā)現(xiàn)很大一部分家長很少表揚他們的子女，而其子女又很想受到家長的表揚。通過一些途徑，讓家長明確教育孩子應該以獎勵為主，對于中學生，尤其是初中生，他們正處在半幼稚半成熟的成長過程，首先要告訴他們事應該怎么做，路該怎么走，才會有明確的方向，其次，才是告訴他們事不應該那樣做，路不該那樣走。實行以獎勵為主的家教方針，通過給予肯定，有利于鼓勵他們沿著正確的方向走下去，也有利于培養(yǎng)孩子開朗、活潑、勇敢、自主、自強的品行和性格。
德育的方法和途徑很多，“激勵”不是唯一的方法，但是，它是一種重要的、行之有效的、比較常用的方法，它可以集聲、情、景、形于一體，造成立體效果。研究和運用這一手段，可使德育工作取得更佳的效果，達到育人的目的。
