寫字是一項重要的語文基本功。人們常說：“文如其人，字如其表?！边@是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質(zhì)、風度等。《語文課程標準》提出：小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
一、 小學生寫字習慣培養(yǎng)的意義
寫字習慣是非常重要的。美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！本褪钦f習慣是可以決定一個人命運的。我國著名的教育家葉圣陶先生也曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。然而，信息化的電子時代，為文字的傳播提供了更便捷的手段，也使學生步入了少紙無紙的時代，敲擊鍵盤的速度越來越快，字卻越寫越丑，能夠把我們使用了幾千年的漢字寫得工工整整的人真是越來越少了。
寫字真的沒用了嗎？
漢字書寫在今天仍然具有實用性，即使是信息化的今天，漢字書寫仍是一項不可替代的使用漢字的基本功，依據(jù)漢字間架結(jié)構(gòu)來寫字的專業(yè)軟件，如五筆字型等。對于小學生身心特征來講，寫字不僅可以鞏固知識，字寫得正確端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習工作打下基礎(chǔ)。正確使用漢字對日后的學習生活影響深遠。它涉及到辦事的效率，甚至事情的成敗，也涉及到對人的態(tài)度和做人的品格。寫字對提高素養(yǎng)有重要作用。
1. 寫字與身體素質(zhì)的關(guān)系
寫字要講究姿勢，而姿勢的正確與否直接影響著小學生的身體發(fā)育。小學生正處于身體的快速發(fā)育階段，任何不規(guī)范的運動都將有礙于身體發(fā)育。寫字姿勢中的執(zhí)筆不規(guī)范，對手指的發(fā)育不利；而如果坐得不端正，又會直接影響到脊椎骨的健康發(fā)育，至于頭低得太下而影響視力，那更是非常普遍的了。
2.寫字與心理素質(zhì)的關(guān)系
寫字是一項須集中注意力，全身心投入的運動，持久地保持良好的寫字心態(tài)，有助于學生良好心理素質(zhì)的提高，比如專注、細致、堅毅的心理素質(zhì)。
3.寫字與審美教育的關(guān)系
寫字不僅有對錯之分，還有美丑之別。中國漢字是造形文字，每個漢字都有其獨特的形。要想把字寫得美觀，就得靜觀細察，把握結(jié)構(gòu)，妥善處之。這個處理過程，就是審美水平的提高過程。
4.寫字與思想素質(zhì)的關(guān)系
中國的書法是一門藝術(shù)，但歸根結(jié)底還是寫字。要教育學生寫好字是宏揚祖國傳統(tǒng)文化的一種具體表現(xiàn)，繼承和發(fā)揚祖國的傳統(tǒng)文化，也是一種愛國的實際行動。在交往頻繁的現(xiàn)代社會，雖先進的科技產(chǎn)品代替了以往的手工抄寫，但中華民族的幾千年的文化史還需要我們通過能代表中華民族淳樸、正直風格，并被先輩們反復揣摸研究；利用的方塊漢字來繼承和發(fā)揚。如果不認識漢字，不會書寫這些漢字，又何談通過它們繼承和發(fā)揚壯大祖國優(yōu)秀的文化成果！
二、小學生寫字習慣培養(yǎng)的途徑
如今素質(zhì)教育已是一個十分重要的課題。作為語文教師，我們已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變觀念，開始了從只重視語文學科知識和能力的教學，到注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的轉(zhuǎn)變。在這種教學理念的轉(zhuǎn)變中，在為了學生全面發(fā)展的前提下，我們的語文教學實踐，還忽視了作為語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的寫字教學。我們的老師在檢查作業(yè)，批閱學生作文和各種考試的閱卷中，總有一個令人頭痛的問題，那就是書寫的問題。其主要表現(xiàn)為潦草不規(guī)范。試想一下，一個學生，從小學到高中，平均每天至少有5小時與漢字打交道，每天都在抄抄寫寫，整整12年，有的學生寫的字讓人難以辨認。這不能不說是我們教育的悲哀，這不能不說是我們教師的悲哀!
寫字教學在新的課程體系中已擺到了非常重要的位置。那么如何提高寫字質(zhì)量呢？關(guān)鍵在于寫字習慣的培養(yǎng)：
(一)培養(yǎng)學生的寫字興趣
興趣是人們探索某種事物或從事某種活動的心理傾向,它以認識探索外物的需要作基礎(chǔ)，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人們對有興趣的東西表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗，這在一個人的成長和發(fā)展中起著較大的推動作用。小學生由于受年齡、家長以及社會環(huán)境的影響，總體而言，對寫字的興趣遠不如對外語、游戲那么濃厚，那么穩(wěn)定。那么，小學生的寫字興趣又如何培養(yǎng)呢？根據(jù)本人幾年的寫字教學實踐，結(jié)合小學生的年齡特點，揚長避短，有的放矢，重點從以下幾點入手：
(1)講書法家的故事
愛聽故事是小學生的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼聞趣事，如東晉大書法家王羲之“墨池”的故事；唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，觀了三天才離去。以此激發(fā)學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性作斗爭。
(2)讓學生看到進步
蘇霍姆林斯基說過：“你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中，體會勞動的成就---這件事本身就是興趣的源?！痹诎鄡?nèi)我有意把學生學期初的第一張作業(yè)保管起來，學期末再發(fā)下去，他們竟伸出了舌頭，簡直不相信這些作業(yè)竟出自他們之手。在這一前一后的對比中，學生看到了自己的進步，他們練字的熱情與日俱增。
(二)培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢
紅紅同學才上小學二年級，就已戴上了厚厚的眼鏡。一位眼科大夫說，放假以來，像紅紅這樣的孩子占有相當比例，主要原因是平時不注意寫字姿勢及用眼衛(wèi)生。由于學生寫字姿勢的易失性，寫字作業(yè)的久存性，再加上糾正學生不良的寫字姿勢既費時又費力，見效遲緩。因而在功利思想的左右下，個別老師只顧學生把字寫漂亮，不顧學生的寫字姿勢，這實際上還是“應試”式的寫字教學，是對學生身心健康發(fā)育的麻木不仁。
新的課程改革把寫字教學作為小學教育的一個重要板塊來安排，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人文性、主體性，對于培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢，我是這樣做的：
1、圖片引路，講清意義
教師在教學中，充分利用掛圖等教學手段，讓鮮明正確的執(zhí)筆姿勢留于學生腦中，同時從正反兩方面講清養(yǎng)成良好書寫姿勢的重要意義。
2、加強示范，兒歌鞏固
小學生的模仿能力強，對于教師，心理也充滿了崇拜，因此教師正確的書寫姿勢將直接影響到學生。同時讓寫字姿勢良好的同學示范，讓伙伴間相互影響。為了讓正確的寫字姿勢牢記在心，還可把它編成兒歌，如寫字時要做到：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€一’要做到，字寫工整視力好?！弊寣W生熟記成誦,并讓家長監(jiān)督。
3、拍照鼓勵，不斷強化
結(jié)合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看。同時讓家長把自己孩子正確姿勢拍照放大，貼在孩子書桌前，時時提醒自己。這樣讓老師、家長，齊抓共管，就能收到良好的效果。
(三)培養(yǎng)學生寫字時的注意力、觀察力
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結(jié)構(gòu)、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者必須神情專注、注意力集中。指導小學生寫字，首要一環(huán)就是抓好學生寫字注意力的培養(yǎng)。具體地說，就是通過多途徑、多層面的訓練，引導學生做到“靜心、專心、細心”。
靜心——心神平靜，即寫字時要坐立端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。從這個角度看，寫字指導與訓練是在練學生“靜”的工夫。現(xiàn)在不少學生寫字，總是浮躁不安，心神不定，寫字時手中的筆漂移在紙上，缺乏底力。
專心——精力集中，即寫字時要心無旁騖，筆無虛發(fā),把所有神情都凝聚于筆端。從這個角度看，寫字指導是在練學生“穩(wěn)”的功夫.愛說愛動是小學生的天性，要他們“穩(wěn)”坐寫字，難以做到。這就要求教師采用靈活的方法，激發(fā)學生的熱情，體驗寫字成功的快樂。
細心——用心細密。即寫字時要一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫中，這就是指導學生練“細”的功夫。然而小學生寫字粗心大意，這就要讓學生養(yǎng)成細看細寫的習慣。
有了良好的寫字注意力，是學生寫好字的前提。另外，還得訓練學生有敏銳的觀察力，分析發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。
1、觀察筆畫。表面看來，漢字的筆畫似乎就是6種基本筆畫和20多種復合筆畫。其實，在不同漢字中，同種筆畫的寫法是不同的。如點有長點、短點、中點、側(cè)點、左點、右點之分，類似的細微差異，不讓學生觀察辨別，怎能把字寫正確美觀呢?
2、觀察部件。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如“耳、車”等字作部件時，末筆的橫要變成提；如“木”作左偏旁時，捺要變成點。
3、觀察結(jié)構(gòu)。漢字有自身的結(jié)構(gòu)特點和組合方式。如“想、烈”等字，必須寫得上大下小，否則就會影響整體美。用田字格寫字的，要讓學生觀察每個字在田字格中的占位比例等情況，再描紅、練寫。
(四)培養(yǎng)學生欣賞，互相學習的好習慣
世界上沒有完全一樣的人，也不存在完全一樣的字?！叭诵校赜形?guī)??！睘榇耍依谜n余時間，組織多種活動，以提高學生的書寫水平，促進學生之間的相互學習。
1、組織學生觀看一些少兒書法作品
每當我在閱讀刊物時，發(fā)現(xiàn)同齡孩子的優(yōu)秀書法作品，我就會張貼在班上，這樣有利于他們切磋技藝，取長補短。在節(jié)假日，我還時常邀請兄弟學校的書法興趣小組的孩子來校舉辦展覽，看到同齡孩子這樣驕人的成績，學生們羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。
2、開展作業(yè)展覽活動。將平時的各科作業(yè)書寫認真的擺出來，讓大家觀摩，師生共同進行評價，寫得好，好在哪。
3、開展寫字競賽活動.
每天下午的習字課，我會安排四人上黑板聽寫，其余在下面寫。 寫完后，四人一小組，同學互評，選出公認的優(yōu)秀聽寫作業(yè)，給他們加星。這優(yōu)秀的標準，當然不光看字正確、規(guī)范與否，更要看誰寫得美觀。
(五)培養(yǎng)學生提筆即是練字的習慣
我們常常見到的情形是：學生練字是一種書寫，做作業(yè)時又是一種書寫。究其原因，一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量，另一方面是沒有形成自覺練字的習慣。因此，教師要加強思想教育，引導學生處理好書寫與練字的關(guān)系；各科教師要相互配合，適當減輕作業(yè)量，尤其是書寫作業(yè)量，保證學生有認真書寫的足夠時間；教師要不斷提醒和督促學生運用書法知識，并注意示范，從而不斷增強學生“提筆即是練字”的意識。這樣就能養(yǎng)成這樣一種良好習慣：不管在什么場合，什么時間，只要一提筆，就能一筆一畫地寫，認認真真地寫，間架合適、行款整齊。
(六)培養(yǎng)學生寫字整潔的習慣
整潔是寫字最基本的要求。整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具以及書寫者自身的整潔。因此，教師不僅應該要求學生保持作業(yè)本的整潔可觀，還要求學生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。
好習慣終身受益。學生有了良好的書寫習慣，對提高他們寫字水平和文化品位，對他們健康成長，都將產(chǎn)生不可輕視的作用。
三、寫字教學中要注意的幾點問題
（一）教師要做到以身示范。很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣。這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
另外，要使這種示范作用落實，必須有一個量化標準。我認為要將寫字質(zhì)量也列入衡量學生素質(zhì)和教師教學水平的內(nèi)容，以此來推動師生寫字水平的不斷提高。
（二）努力優(yōu)化教學過程，著力抓好寫字課堂教學常規(guī)。
1、因材施教。我校選用的教材是蘇教版寫字教材。 由于同學之間寫字水平存在著較大的差別，所以，教師在運用教材時，力求結(jié)合實際情況，貼近學生的實際水平，使全體同學都能在原有的基礎(chǔ)上有個質(zhì)的飛躍。
2、師生互動。課堂教學的效益與學生對寫字的感知有著密切的關(guān)系，沒有感知就不可能有對寫字的認識和理解。因此，我們在改革寫字課堂教學過程中，充分強調(diào)最大可能調(diào)動學生參與的積極性，在此過程中受到美的熏陶。
（三）采用“識寫分開”的方法，進行識字寫字教學
兒童寫字和識字是不一致的。這是因為，兒童學寫字，就必須從基本筆畫、基本字形、基本結(jié)構(gòu)練起，而為了集中識字，教材里的字就不能完全按照筆畫的多少難易來安排。如果兒童跟著識字的速度學寫字，那就會使他們一開始就學寫很多難字，對他們來說，這是有困難的。所以寫字和識字的步調(diào)不完全一致是在所難免的。整個九年義務(wù)教育階段，要求學生認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。考慮到低年級的身心特點，設(shè)定目標的一個重要指導思想是多識字，少寫字，實行“識寫分開”，提出“認識”和“學會”兩種要求。識字和寫字相輔相成，互相促進。在教學中二者應緊密結(jié)合。
參考文獻：
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（2） 陸志平.語文課程新探.長春:東北師范大學出版社.2002.6.
（3） 小學語文教師.上海教育出版社.2004.4.
