如何讓個性化教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

——讓學生的作文綻放出個性的花朵

摘要： 教育必須關注人性的發(fā)展,關注人的個性發(fā)展,這正如巴班斯基所言：“教育與個性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律。”“語文教育個性化實際上是將學生培養(yǎng)成人而非工具。當今社會是知識經濟的時代,也是尊重個體,展示個性,塑造個性的時代”。作文作為一種“獨特的精神創(chuàng)造”活動,要以人為本,個性為靈魂。新課標也多次強調“有創(chuàng)意的表達”。這就要求學生作文應富有個性。

摘自《現(xiàn)代語文:教學研究》, 2015(10)

作為一名多年奮戰(zhàn)在教育教學第一線的語文教師，對中學生的作文教學和中學生的作文深有感觸，下面針對上述情況談一談自己的感想。

關鍵詞 中學生作文  個性表達  

內容摘要：在某種程度上，由于應試教育的需要，多數(shù)教師在指導學生寫作的時候，特別是高考作文指導時，為了讓學生保證作文的基本得分，往往大致圈定寫作材料和寫作模式，因而導致現(xiàn)在的中學生在習作多數(shù)存在缺乏個性的毛病，甚至出現(xiàn)千人一面、作文千篇一律的情況。實際上很多學生應該具備較高的表達能力，只要選用最佳材料、注重個性化語言、真情表達，就完全有可能寫出有新意、個性飛揚的文章。

   筆者是一名高中語文教師，多年從事高中語文教學工作，更多的時間奮戰(zhàn)在高三教學的崗位上，為了是自己所教的學生能在高考語文這門學科取得較好的成績，也為了得分的保險起見，對學生進行高考作文模式的訓練，多年來的教學實踐證明，考試的分數(shù)確實顯著上升，但許多學生寫出來的作文好像有一個固定的模式和套子，無論布置什么作文，幾十個人寫的都差不多，選材上差不多，有時連語調都一致，完全失去了個性，形成一種學生作文個性缺失的現(xiàn)狀。

本學期，我又兼任高一和高三的語文課，半個學期下了，比照高一剛剛跨入高中大門的新生和高三已進入高考模式的學生的作文，既興奮又憂傷。興奮的是高一學生的作文，文筆雖顯稚嫩，但是給人的感覺是清新而有活力，內容豐富而有個性；憂傷的是高三學生的作文，則恰恰相反。作文教學中的這種尷尬現(xiàn)狀，不能不引發(fā)我們的深思。學生作文在本質上是一種創(chuàng)造性活動，是一個人最具個性化的行為活動?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》也指出：“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作?！币虼?，我們倡導學生作文應該有個人的獨特風格，有獨特的自我感受，能真實自然地表達出內心的世界，寫出有個性有靈性、文質兼美的文章。

一、中學生作文個性缺失的現(xiàn)狀

   主要表現(xiàn)在以下三個方面：

   第一，內容上空洞無物。根據(jù)我所教的學生情況看，有的學生囿于生活經歷、經驗積累不多，有的學生只顧埋頭鉆研書本知識，忽視自己身邊的人和事，往往無法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到寫作沒有內容可寫，甚至有的學生為了湊字數(shù)，不惜同一個意思反復說，啰嗦索索，空洞無物。

   第二，情感上虛情假意?，F(xiàn)在大多數(shù)中學生由于受家庭環(huán)境的影響，往往只關注自我，凡是往往以自我為中心，忽視自己身邊的人和事學生缺乏對生活的真切感悟，看問題也往往難以站在一定的高度，去設身處地的感受與思考，作文往往是為文造情，情感上虛情假意。

第三，形式上刻板呆滯。許多學生的作文深陷老師設計的模式中，毫無新意。也有些學生動不動就說我們老師說開頭應該如何寫，結尾應該如何寫，更有甚者說高考作文中間內容老師不看。由此可見，“學生作文難以寫出缺乏發(fā)自內心的聲音和樸實自然的句子”是很自然的了。

二、中學生作文個性缺失的主要原因

   中學生作文個性缺失的原因很多，但主要有主觀和客觀兩方面的原因。

1、主觀原因。

（1）學生遠離社會生活。學生整天都在家校兩點一線之間往返，遠離了文章的源泉——生活。因為遠離生活，學生就很少能夠直面生活中的真善美，假惡丑，就難以汲取精神家園的豐富營養(yǎng)，缺少了自己的感悟，作文時不是從自己對生活的積淀和感悟出發(fā)，而是以資料取代生活材料，以現(xiàn)成理論取代獨立思考，或胡編亂造，或尋章摘句。談失敗，言必愛迪生、居里夫人的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)；論勤奮，不外乎頭懸梁，錐刺骨；寫好人好事，無非是為老人推車，扶盲人過馬路。遠離了真實生活和社會的文章，只能瞎編了。

（2）缺乏自我?！拔摇笔俏恼碌撵`魂，沒有“我”的文章就是沒有靈魂的文章。由于學生對生活沒有感悟，社會的道德標準沒有內化為學生內在的感情，真善美的指向沒有在學生心中引起共鳴，久而久之，學生的“自我”沒有，這樣的文章必然沒有真情實感，又何談作文的個性呢?

（3）讀寫分離。學生文章言之無物的主要原因在于日常教學過于偏重作文技巧的訓練，忽視了課外書刊的閱讀和理解，忽視了對生活的積累和感悟。讀是寫的前提，寫是讀的落實，但是現(xiàn)實的情況是讀寫分離，技巧至上，讀不得法，寫無藍本。

    2、客觀原因。在作文教學中，教師往往忽視作文的主體是學生自己，對寫作的內容和方法限制得過于死板。教師在教學中主要是按照自己的方式訓練學生作文，以自己的責任和權威，壓抑學生的主體性，強迫學生按照一定的方式，一定的標準去寫作；而學生也只能奉命而作，依葫蘆畫瓢，不敢越雷池半步。長此以往，學生思維受束縛，個性受限制，導致作文無生氣可言。

三、如何指導學生個性化作文寫作

   1、關注生活，積累材料

      生活是寫作的源泉，學生作文的思想，觀點、感情及一切材料都源于生活。因此我們提倡學生作文首先要深入生活，觀察生活，體驗生活，善于在生活中探求、挖掘自己的獨特感悟，并把這種感悟記錄下來。

    關注從家庭家庭生活開始。家庭生活是每一個人人生的起點，是人的一生的精神家園，是人生的重要的組成部分?？梢哉f，每一個家庭就是一本厚重的書，每一個成員都是這部書中的主人，每個人每天都在以自己的角色來續(xù)寫著永遠也寫不完的情節(jié)?！靶腋５募彝ザ际窍嗤?，不幸的家庭各有各的不幸?！币苍S有的家庭有如繁花綻放的春天，也許有的家庭猶如驚濤駭浪中的小船，不管那種家庭生活，都會在學生的心里產生一定的影響，都會刻下深深的印記。明白了這些，學生寫家庭生活類的作文時，就找到了絕好的材料，在描寫親情時，我們就會抒發(fā)各自不同的情感。

第二，留意校園生活，記錄同學情、師生情。

校園，是學生長期生活的場所，學生的大部分時間都是在這里度過的。青少年學生們風華正茂，意氣風發(fā)，編織著異彩紛呈、最富活力、最有朝氣的校園生活。這里有辛勤園丁對幼苗的細心呵護，有莘莘學子對理想的孜孜追求，有同窗好友相互間的心心相??；有成功的喜悅，有失敗的痛苦，有青春的躁動，有成長的煩惱；有教室內的朗朗書聲，有運動場上的拼搏身影……這為學生體驗生活提供了廣闊的舞臺。如果我們能指導學生將這些內容寫進作文，必然使作文具有濃郁的生活氣息，又不乏鮮明的時代特色和個性特征。

   第三，讀好社會這本書。

社會生活是我們寫作中取之不盡的財富。上至天文下至地理，從古到今，從中到外，上下五千年，縱橫千萬里，世間百態(tài)，社會萬象，應有盡有。一方面，高中階段隨著語文、歷史、地理、政治的學科知識的學習和積累，也為學生們的寫作素材提供了源泉；另一方面，現(xiàn)代化的教育教學方式，如借助電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體也把社會生活“搬”進校園“請”進教室，也為學生們的作文提供了可以充分利用的技術手段。他們可以在作文中將家事、國事、天下事融入筆端，不僅能提高學生的寫作能力，使學生的作文洋溢著時代特色。

第四，開展廣泛的閱讀活動。

這項活動尤其適用于非畢業(yè)班級的學生。閱讀包括課內外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。課外閱讀是中學生開闊視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。我們大力提倡鼓勵和指導學生開展課外閱讀。首先我們要求學生要養(yǎng)成自覺讀書的好習慣，平時要千方百計找書看，古今中外、天文地理、人文社會，文學藝術等方面的書籍均可涉獵，而且要持之以恒。其次要求學生動筆墨閱讀，在閱讀過程中隨時動筆圈、點、劃、批摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來，包括詞語摘抄，內容概括，佳句警句抄錄、讀后感、書刊評論等。以備寫作時自如運用。

總之，在日常生活中，只要指導學生做生活的有心人，學會用眼仔細觀察，用耳凝神諦聽，用心深刻體悟，那么平日司空見慣的現(xiàn)象也會別有一種風景，平日枯燥無味的生活也會有一番情味。

2、培養(yǎng)個性化的語言

  個性化作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”因此，在指導學生作文時，我們要求學生要敞開心扉，表現(xiàn)自己的個性。

3、真情表達，張揚個性

  好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復制的世界，所以個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。作文就是要讓學生真情表達，張揚個性，作自己的主人。

在學部的倡導下，為了指導學生的寫作能力，在基礎年部開展了語文寫作素質培訓活動，并進行了階段性中學生作文大賽。在活動中，由于給學生提供了寬松自由的作文環(huán)境，他們有了自主選擇寫作的自由，作文可以不受題材、體裁限制，因此學生們寫出了充滿個性，熠熠生輝，意蘊雋永的作文。如《行走在繁華街道》《不變的是親情》《愛與礙》一碗清湯面的滋味》《自主操作我也行》《漸行漸遠漸無窮》等優(yōu)秀作文。

葉圣陶先生說得很形象：“愛教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才?！彼晕覀円€學生以充分尊重其個性，這樣學生才能寫出充滿個性的作文。無論是文體，還是內容，抑或是情感，都給學生提供一個自由展現(xiàn)的空間，提供了一個自由、寬松的寫作環(huán)境，充分調動其主觀能動性，發(fā)揮每個學生的個性潛力和語言天賦，鼓勵寫出自己個性化的心靈語言，相信學生們會綻放個性的花朵，迎來千姿百態(tài)的作文教學的春天。

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