合肥市中小學(xué)教師多媒體教學(xué)應(yīng)用大練兵獲獎(jiǎng)作品

合肥光華學(xué)校      王樹霞

內(nèi)容提要：

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用是新形勢(shì)下語文教學(xué)的必然需求，相對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言，能更好地創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感和自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 。雖然多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)語文教學(xué)而言有諸多優(yōu)勢(shì)，但也要切記“適當(dāng)”“合理”地運(yùn)用，不可一概而論，不能脫離語文教學(xué)實(shí)際，因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用更，我們不能因此拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。
關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)   中學(xué)語文  課堂教學(xué)  應(yīng)注意的問題

隨著多媒體信息技術(shù)的不斷成熟，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，已成為目前語文教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。讓多媒體信息技術(shù)走進(jìn)課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動(dòng)性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。下面結(jié)合語文教學(xué)中多媒體信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)，以供語文同仁們參考，有利于語文教學(xué)的健康發(fā)展。　　　　

一、適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　 
      情境教學(xué)歷來被公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗(yàn)，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價(jià)值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境，會(huì)給激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乏術(shù)的語文教師注入一劑強(qiáng)心劑，使沉悶的語文教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)出新的活力。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，這樣，無疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如在學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》時(shí)，教師事先通過網(wǎng)絡(luò)搜索，認(rèn)真選擇，截取了和課文內(nèi)容密切相關(guān)的視頻，學(xué)生通過視頻中的人物形象的言行對(duì)人物有了初步的了解，在通過問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種通過探究課文內(nèi)容進(jìn)一步全面了解和把握人物內(nèi)心世界的強(qiáng)烈的求知欲望。

二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以化靜為動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　 
      動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體信息技術(shù)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免感到枯燥乏味。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教授《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，下載了“可愛的動(dòng)物舞蹈-音樂短片”，利用多媒體呈現(xiàn)許多動(dòng)物游戲的場(chǎng)面，再配上歡快的音樂，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境之中，充分引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，又促進(jìn)了學(xué)生的形象思維。再如聶老師講授的話劇《屈原》節(jié)選《雷電頌》中視頻音頻的使用，具有強(qiáng)大的震撼力，聲情并茂的朗誦配上撼人心魄的閃電和雷聲，加深了學(xué)生對(duì)這段屈原內(nèi)心獨(dú)白的理解，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以渲染氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感。

有的教學(xué)內(nèi)容如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靠一支粉筆一張嘴皮，會(huì)顯得枯燥乏味，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而多媒體的適當(dāng)運(yùn)用，可以起到渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的豐富情感的作用，從而達(dá)到超乎尋常的教學(xué)效果。如程老師的研討課——獻(xiàn)給母親的歌，首先展示視頻，利用動(dòng)物如何保護(hù)子女的故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后用一首感人肺腑的歌曲《燭光里的媽媽》將學(xué)生帶入對(duì)母親的回憶和感恩的情緒之中。不僅如此，老師在輕音樂中朗誦詩文，聲情并茂的朗誦，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想到生活中母親對(duì)自己的關(guān)愛，有的同學(xué)甚至感動(dòng)得泣不成聲，使整個(gè)課堂都沉浸在深沉而濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生通過畫面和伴著樂曲的誦讀，聯(lián)想到到母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到母愛的無私和偉大，并表示要以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，回報(bào)母愛。

 四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以整合信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 
       借助幻燈片，可以整合信息；利用課件，理解課文內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們?cè)俳M織學(xué)生利用各種信息手段，主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們?cè)谔剿鬟^程中不僅掌握了知識(shí)、開闊了視野，也提高了能力。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，首先設(shè)置出相關(guān)問題，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜索查詢有關(guān)知識(shí)，如什么是樂府、漢樂府、漢代的婚俗等相關(guān)知識(shí)，通過學(xué)生自己動(dòng)手，篩選信息，合作交流，掌握了知識(shí)，為對(duì)課文內(nèi)容的了解和把握提供了前提。

在語文教學(xué)中適當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)等輔助教學(xué)手段具有的優(yōu)越性是顯而易見的，但不能過分夸大它的作用，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。針對(duì)目前在語文多媒體信息技術(shù)教學(xué)中的情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)該引起注意 ：

1.教前研討，避免盲目性

對(duì)于全套中學(xué)語文教材，應(yīng)該組織教師對(duì)初中和高中兩個(gè)不同階段的課文進(jìn)行研討，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定哪些課文適合運(yùn)用多媒信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，哪些內(nèi)容采用哪鐘形式較為適宜，從而避免教學(xué)的盲目性和隨意性。

2.語文多媒體教學(xué)也要注重情感，不要過于強(qiáng)調(diào)娛樂

我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì), 制作的課件千萬要注意，不能過于體現(xiàn)娛樂性,而缺少文學(xué)性。過于色彩感，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的欣賞，會(huì)使課堂過于活躍，上課時(shí)雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文多媒體教學(xué)課好聽，好玩，但沒有教學(xué)重點(diǎn)。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語文教學(xué)，但一定要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)到位。文學(xué)的特點(diǎn)決定了語文學(xué)習(xí)必須注重情感的體驗(yàn)，要和作者進(jìn)行情感的交流。不要簡單的用圖片來代替學(xué)生的誦讀、感悟。 

3.使用多媒體輔助語文教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實(shí)際。　　 

多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí)，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時(shí)間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難有充分的時(shí)間做筆記，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生急躁厭學(xué)情緒。所以，過多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會(huì)適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達(dá)不到應(yīng)有的教育目的。

  4.使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視對(duì) 課文的朗讀。

古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢(shì)就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學(xué)，往往會(huì)形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深了。把多媒體信息技術(shù)技術(shù)引入語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后，這也對(duì)廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求。隨著信息社會(huì)的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛。

 總之，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助語文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。但在具體的實(shí)施過程中，又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高語文課堂教學(xué)，為語文現(xiàn)代化服務(wù) 。最后，在語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體信息技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢(shì)與不足，讓它與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。