我們總愛(ài)拿“與國(guó)際接軌”的套話作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范我們的教學(xué)行為，這樣一切都名正言順了。向來(lái)漠視我們的國(guó)情，最終學(xué)的死去活來(lái)就學(xué)了點(diǎn)皮毛，甚至還打亂了原有的寶貴秩序，得不償失。比如，近來(lái)聽(tīng)得滿耳都是“以人為本”、“零距離”，這些聲嘶力竭的口號(hào)主觀和動(dòng)機(jī)都是正確的，尊重人的發(fā)展，尊重生命的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但不是時(shí)時(shí)皆對(duì)，處處都好。當(dāng)專(zhuān)家們發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)學(xué)生“以人為本”、“零距離”后，并沒(méi)有贏得教育的太平盛世時(shí)，他們又慌了，又責(zé)怪老師們太“教育妥協(xié)”了。
我們不否認(rèn)，教育兒童確需以教師的熱心去貼近學(xué)生的童心，確需以尊重學(xué)生的人格為教育前提，也確需以民主的態(tài)度展開(kāi)對(duì)話式教學(xué)。我們也提倡師生間的相互信任，相互關(guān)心，彼此相容，相互理解。但是，如果我們也去追求“零距離”，結(jié)果可能會(huì)適得其反。我便見(jiàn)到這樣的一件事，一位女班主任，她很愛(ài)學(xué)生，為了倡導(dǎo)“人本”，追求“寬容”，她“尊重”學(xué)生的所有意見(jiàn)，“寬容”學(xué)生的每個(gè)缺點(diǎn)，面對(duì)幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，總是想用微笑去說(shuō)服，課內(nèi)課外與學(xué)生打成一片，勾肩搭背。按理，這將是個(gè)和諧美滿的教育氛圍。然而事與愿違，由于一味地遷就和寬容，班級(jí)中頑皮的學(xué)生愈演愈烈，最終連課堂都快成了嘈雜鼎沸的熱鬧集市，在失去教育效果的同時(shí)，教師的尊嚴(yán)和威信也蕩然無(wú)存了。
竇桂梅老師在《為生命奠基》一書(shū)中也曾談到過(guò)分寬容遷就學(xué)生所帶來(lái)的苦澀：學(xué)生在自由寬松的氣氛下對(duì)她友好而不尊重，甚至與老師犟嘴，于是竇老師在思考班主任工作時(shí)曾提到，“一味地追求‘容’就會(huì)變成姑息遷就，一味追求縮短‘距離'就會(huì)進(jìn)入消滅距離的窘境”。于是她由衷地感嘆“距離產(chǎn)生美”，最終她提議教師既要做好學(xué)生的知心朋友，也要做一名嚴(yán)明的長(zhǎng)者，讓學(xué)生信任你，同時(shí)又尊重你，也就是說(shuō)，與學(xué)生之間保持那美好的距離。
讓我們?cè)倏纯础睹绹?guó)優(yōu)秀教師行為守則二十六條》中的第17條：“不要與學(xué)生過(guò)分親熱，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊敬，而不是過(guò)分隨便。”是啊，一個(gè)優(yōu)秀教師，需要的是學(xué)生的愛(ài)和尊敬，尊敬是學(xué)生心中那一份美好的距離感。我曾經(jīng)去過(guò)一家小學(xué)聽(tīng)課，課間隨便瞧瞧，發(fā)現(xiàn)這家學(xué)校竟然師生分廁，細(xì)打聽(tīng)該校的校長(zhǎng)是國(guó)家特級(jí)教師，就憑他這一點(diǎn)育人理念也當(dāng)之無(wú)愧。一個(gè)人和你長(zhǎng)時(shí)間同吃同喝同住，你會(huì)不講理地埋怨原來(lái)他也要吃喝拉撒睡，多么偉岸的形象也會(huì)慢慢變成猥瑣，你會(huì)不經(jīng)意地放大他的缺點(diǎn)。
教育，不必強(qiáng)求“零距離”，保持一段距離，會(huì)更美！
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