課堂教學(xué)必須向四十分鐘要質(zhì)量。然而,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有些教師舍不得留給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間,而是直接進入教學(xué)情境,學(xué)生不知本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和基本內(nèi)容;有些教師在課堂提問時不給予學(xué)生充分思考的時間,優(yōu)秀生捷足先登,學(xué)困生尚未反應(yīng)過來,不知所云;課堂作業(yè)留在課后做,作業(yè)的質(zhì)量,反饋和補差將會延時。這樣的教學(xué)看似充分利用了課堂時間,然而實得其反。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,一定要舍得放出一些時間。
1、預(yù)習(xí)有時間。
俗話說:“磨刀不誤砍柴功”。預(yù)習(xí)對于所有學(xué)生來說都是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是一些接受速度較慢的學(xué)生。課前5分鐘預(yù)習(xí),可以讓他們在思想上有一定的準備。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)初步了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自覺制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的動力,長期鍛煉,可以很好地培養(yǎng)自學(xué)能力。有些教師舍不得在課的開始留給學(xué)生一些預(yù)習(xí)時間,總是從一開始就牽著學(xué)生的鼻子走,生怕浪費了寶貴的時間。學(xué)習(xí)若缺少了思想上的準備和求知動力,一部分反應(yīng)速度慢的學(xué)生也許就會落下前進的步伐。
2、思考有時間
有些教師在課堂提問時,為了節(jié)省教學(xué)時間,總是拋出問題后就希望立即有學(xué)生舉手回答,而反應(yīng)較快的總是優(yōu)秀學(xué)生,他們在學(xué)困生還沒有完全反應(yīng)過來是怎么一回事的情況下,便能說出老師所期望的答案,老師誤以為全班同學(xué)都能理解所回答的問題,于是接著進行下一環(huán)節(jié)。在這種情況下,學(xué)困生失去了思考的時間,失去了參與的機會,失去了自信心,落下了跟班前進的步伐,差距無形中擴大了。這種急功近利的做法要不得。我們都有這樣的經(jīng)驗,一些問題,一兩分鐘解決不了,需要較長一段時間才能領(lǐng)悟,得出好的答案。成人尚且如此,何況小學(xué)生?因此,教師要舍得放出一些時間,讓學(xué)生靜思,讓更多的學(xué)生在獨立思考中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘,靜思不是冷場,而是數(shù)學(xué)思維的良好品質(zhì)。
3、作業(yè)有時間
有些教師上課時把講課時間填充得滿滿的,常常把作業(yè)留在課后讓學(xué)生做。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生怎能在自由的黃金時間里靜心作業(yè)?其效率的低下是可想而知的。占用學(xué)生課后合理的休息時間,大部分學(xué)生是不樂意的。其實,在課結(jié)束前適當留點時間,讓學(xué)生做作業(yè),其效果是很好的。首先,學(xué)生會感謝老師是他們的知心朋友,因此,作業(yè)會很認真;其次,教師可以及時得到反饋,適當指導(dǎo);再次,教師可以有時間個別輔導(dǎo)學(xué)困生,讓他們趕上集體前進的步伐。