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    2. 蕪湖光華學(xué)校

      重視審題能力的培養(yǎng)

          在每次作業(yè)、考試中,我們總會遺憾地發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生解題錯誤的原因是沒有看清題目,沒有讀懂題目的意思。只要教師再把題目讀一讀,或者讓學(xué)生再重新做一次,他們就會做對了。于是,我們在分析錯題原因時,往往會給這些學(xué)生戴上粗心、馬虎的帽子。深入分析,是不是粗心、馬虎惹的禍呢?其實,在粗心、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程,這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力,它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ),更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的,它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。從低年級開始,教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,形成較強(qiáng)的審題能力。

          一、動口朗讀

          讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步,通過讀題,使學(xué)生明確題意,為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定,如可以大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等,這就需要教師有計劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。

          認(rèn)真仔細(xì),讀準(zhǔn)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍,就急于動筆了,因為他們感覺這是平時見過的問題,事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子,題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。例如有這樣一道題:先估計得數(shù)大約是幾百,再算一算。對于這個題目,有的同學(xué)只是粗略看一遍就開始做,結(jié)果是只完成了估計得數(shù)大約是幾百,而把第二個任務(wù)“算一算”忘記了。有的同學(xué)根本就不看題目要求,只是按照習(xí)慣,把題目當(dāng)成普通的計算題來做,而把估計這一任務(wù)忘記了。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯,就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。我在平時的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。同時,要求學(xué)生輕讀后再默看題,詳細(xì)理解題目的意思,逐步提高讀題能力。   

      二、動眼觀察

          對題目意思能正確領(lǐng)會,還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為,在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要提高學(xué)生審題的能力,教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

          觀察要有針對性。教師在學(xué)生讀圖時要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo),避免使學(xué)生的注意力集中在一些無關(guān)的信息上。這就直接把學(xué)生的注意力引向主要的信息,以便在教師指導(dǎo)下通過進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關(guān)系。在課堂上,教師自己的教學(xué)語言首先要簡練明確,對學(xué)生的觀察要求要指向清晰,盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地,學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面,尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。

          觀察要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生生活在信息豐富的社會里,生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程,是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗,數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題,在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面以后,教師還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解圖意。

      三、動手操作

          審題是一個對題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理,然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意,有時我們還需為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會,讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。

          折折剪剪。在解決有關(guān)空間與圖形的問題時,教師可以讓學(xué)生在動手折折剪剪的過程中,理解題意,解決問題。如:把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形?用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學(xué)生有充分的時間折折拼拼,幫助學(xué)生有效地理解題意,正確思考,并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。

          四、動腦思考

          引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中養(yǎng)成仔細(xì)推敲,耐心思考的習(xí)慣。要善于抓住題目中的關(guān)鍵,字、詞或句,準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。如在“小明有60張畫片,比小紅多1/3,小紅有多少張畫片?”和“小明有60張畫片,比小紅多1/3,小紅有多少張畫片?”中,到底該怎么做呢?只有讓學(xué)生在審題中仔細(xì)推敲、咬文嚼字,才能真正理解題意。盡管有些題目文字極其簡單,但我們審題時卻不能有半點馬虎,為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來,強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識,我要求學(xué)生一邊讀題,一邊圈圈畫畫,把重要的字詞圈起來,提醒自己注意。

       

       

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