讓學生在學習語文的基礎(chǔ)上獲得運用語文的能力是語文教學的主要任務(wù)。作文是學生運用書面語言描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動，所以學生寫作水平的高低是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學生在作文時會覺得沒有材料可寫，或在表情達意不夠流暢、準確、生動，其原因，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。那么我們該如何來豐富學生的語言呢？我覺得可從以下三個方面著手：

一、           抓好課內(nèi)閱讀

我們的教科書都是經(jīng)過專家篩選過的，教科書中的每一篇文章可謂都是優(yōu)美的文章，而文中的那些優(yōu)美的詞句、優(yōu)美的語段都值得每一位學生去積累沉淀。對于每一位學生來說，他們的語言積累大部分來自于課本，因此，我們的教師在指導(dǎo)學生的閱讀時，在幫助學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要著重訓(xùn)練和幫助學生積累語言。

二、           激發(fā)課外閱讀興趣

雖說學生的語言大多來自課內(nèi)積累，但是光靠教科書上的這些語言的積累是遠遠不夠的，是遠遠滿足不了學生的寫作要求的，因此，我們必須引導(dǎo)學生進行課外閱讀。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言就積累的多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花?？磥恚行У恼n外閱讀也是學生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一?；谶@樣的認識，我在教學中，從低段開始就十分重視加強課外閱讀，引導(dǎo)學生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀，從而自然地應(yīng)用到自己的寫作中去。

三、運用積累，進行習作

    兒童最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個個神話般的世界，編出許許多多生動有趣的故事，這點是我們成人都始料未及的。合理地引導(dǎo)學生發(fā)揮想象也是學生習作的一個亮點。學生在閱讀積累中，增加了習作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲備。這時候我們可以給學生提供一些“話引子”，指導(dǎo)學生發(fā)揮想象進行編寫故事等。