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    2. 蕪湖光華學(xué)校

      課堂批評淺探

      批評,是指對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤進(jìn)行否定性的評價。古語雖云“忠言逆耳利于行”,但學(xué)生對教師的批評忠言,似乎總是以漠然的心態(tài)來對待,或置若罔聞,更有甚者,某些學(xué)生故意和老師頂牛對抗,既影響了師生的情感和關(guān)系,也嚴(yán)重地影響了教學(xué)活動的效果。這就提醒教師,批評只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上、靈活多變地針對學(xué)生的個性開展,才能取得較好的效果。課堂中的批評,因其在特定的場所、特定的時間,有著特殊的矛盾沖突,因而教師就更得注意批評的原則和方法了。下來就課堂批評來談自己幾年來教學(xué)中的經(jīng)驗和體會,拋磚引玉以求學(xué)于大方之家。 
      一、課堂批評要求教師掌握一定的原則和方法,樹立正確的觀念態(tài)度來認(rèn)識和對待學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤 
      課堂教學(xué)活動,其根本任務(wù)就是:學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下,積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和基本技能,發(fā)展能力,并形成一定的思想品德。然而現(xiàn)實教學(xué)活動中由于諸多原因,如教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)、枯燥無味;教師授課方法死板,學(xué)生不感興趣;個體的生理、心理原因和客觀外在的誘因等等,使得學(xué)生有時會在課堂上開小差,不完成任務(wù)、故意制造混亂等等,如果不對上述行為進(jìn)行批評制止,就不能保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,完不成課堂教學(xué)任務(wù),達(dá)到教育學(xué)生的目的。 
      對學(xué)生進(jìn)行批評的基礎(chǔ)和前提,是對學(xué)生的充分了解。孫子云,知己知彼,百戰(zhàn)不殆,要把批評做到如春風(fēng)拂面,春雨滋潤,就必須先了解學(xué)生的情況,進(jìn)入到學(xué)生的心田,對他們的身心發(fā)展規(guī)律和個體的差異有充分的了解。比如高中生和初中生的情感和意識差異很大,高中生情感上內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存,是矛盾的統(tǒng)一;高中生自我意識的發(fā)展表現(xiàn)為他們明確地表現(xiàn)自我,敏感地防衛(wèi)自我,珍重自我、客觀地看待自我,這和初中生差別很大。另外,還應(yīng)了解學(xué)生的個性差異,比如人的氣質(zhì)有多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)之分,性格有理智型、情緒型和意志型之區(qū)別。對學(xué)生群體發(fā)展特點(diǎn)的了解,對學(xué)生個體差異的認(rèn)識和區(qū)別,才能使批評有的放矢,更有針對性,對癥下藥,取得良好的預(yù)期效果。 
      在課堂批評中,教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn): 
          
      一是要有實事求是的態(tài)度。教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要客觀實際地來分析,不要憑自己的喜好,無限地上綱上線,對學(xué)生橫加指責(zé)。對學(xué)生的犯錯,要從多個方面去分析,不要粗暴地一棍子打死,從主觀上說,可能是由于意志不夠堅強(qiáng)或努力不夠,從客觀上說,也是有其客觀原因的。尤為注意的是有些差生在課堂上犯錯誤,其實是對群體冷遇了他們的一種反映,不想讓大家遺忘他們,他們的犯錯是為了引起老師的注意和同學(xué)的關(guān)注。因此,教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,對學(xué)生犯的錯誤從多個方面予以本質(zhì)的分析,摒棄自己對學(xué)生先入為主的好惡態(tài)度,尤其是對差生的厭惡,這樣才能心平氣和地批評,才能保證批評的客觀性、有效性,學(xué)生也就能心悅誠服地接受。 
        
      二是要樹立一切為了學(xué)生,批評是為了學(xué)生更好發(fā)展的觀念。人非圣賢,孰能無過。處在青春期的中學(xué)生,其感情波動較大,善惡是非觀念雖然初步形成但不夠穩(wěn)定,其個性和品質(zhì)正在逐步形成,犯些錯誤是在所難免的。因此,教師要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度和目的出發(fā),批評的根本目的是使學(xué)生認(rèn)識錯誤,并積極主動地改正錯誤。在批評過程中,教師一定要掌握好師生之間的心理關(guān)系,克服兩種錯誤的觀念:一是過于道統(tǒng),宥于傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的觀念,板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生,此姿態(tài)雖高,但易招學(xué)生厭煩,效果可想而知;二是放任自流,平時和學(xué)生稱兄道妹,對學(xué)生的錯誤缺點(diǎn)卻視而不見,看似一團(tuán)和氣,其危害實則甚大。我們提倡師生之間應(yīng)建立“民主、平等、互信、互助”的新型關(guān)系,但這和批評學(xué)生并不矛盾,批評其實質(zhì)是對學(xué)生的幫助,學(xué)生在教師的批評引導(dǎo)下,“過而改之,善莫大焉”,才能更好地全面發(fā)展。 
          
      三是教師要掌握主動,批評要適度。在課堂中出現(xiàn)了矛盾,教師千萬不能火冒三丈,大發(fā)雷霆,而應(yīng)以柔克剛,大事壓小,小事化了。批評的目的一是為了學(xué)生認(rèn)識錯誤,改正錯誤;二是維持正常教學(xué)秩序,完成教學(xué)任務(wù)。有時有些較復(fù)雜的問題,可在課后再處理,當(dāng)堂“冷處理。”總之在課堂中,教師的批評要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā),從正面采取多種方法,來達(dá)到幫助學(xué)生改正錯誤的目的。 
      二、根據(jù)課堂的情況,采取靈活多變的形式,妥善對待和處理學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤,讓學(xué)生主動改正,達(dá)到良好的批評效果 
      教師在課堂要充分發(fā)揮教育機(jī)智,冷靜面對學(xué)生的錯誤,藝術(shù)地來批評學(xué)生。我們熟知的陶行知先生的“三顆糖”的批評藝術(shù),實為我們學(xué)習(xí)的范例。在教學(xué)實踐中,我嘗試采取了以下的方法取得了良好的效果。 
      ①旁敲側(cè)擊法。對于個別自尊心很強(qiáng)或性格過分內(nèi)向的學(xué)生,一般不宜在課堂上公開批評,可巧妙地通過語言停頓、節(jié)奏快慢的變化、目標(biāo)轉(zhuǎn)移等暗示,旁敲側(cè)擊,使其意識到教師已開始注意他的錯誤,而自動去改正。如發(fā)現(xiàn)開小差的同學(xué),可通過提問其同桌,來暗示他要認(rèn)真聽講;有個別學(xué)生小聲說話時,教師可暫停數(shù)秒,讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)其不良行為等等。這種旁敲側(cè)擊的暗示法,其實也是對學(xué)生錯誤的一種無聲的巧妙批評,學(xué)生一般都能夠接受暗示而改正錯誤。 
      ②故事法。教師應(yīng)抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),針對學(xué)生的情況,有針對性地講述故事,然后讓學(xué)生自行領(lǐng)悟或說說故事的寓意,讓學(xué)生受到教育。有次討論課上,某同學(xué)表現(xiàn)驕傲,對別的同學(xué)不屑一顧,我就講了“滿與不滿”的故事:一碗石子加半碗沙子,滿不滿?再加半碗水,滿不滿?讓學(xué)生明白“學(xué)無止境,永不滿足”的道理,驕傲的同學(xué)也有所覺醒,現(xiàn)出羞赧的神情,起到了良好的效果。有針對性的德育小故事,能潤物細(xì)無聲地滋潤學(xué)生的心田,起到嚴(yán)厲批評所達(dá)不到的效果。 
      ③順勢拈連法。即根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,順勢把話題拈連到要批評的內(nèi)容上來,有次課堂上正歸納“所”字的用法時,我突然發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)正埋頭讀小說,我就順勢把“問女何所思,問女何所憶”這個句子交給他,她手足無措只好站著。我順勢問:“問女何所思,問女何所憶?”她不好意思地道歉:“老師,我錯了,我不該在課堂上看小說。”我說:“你能有所思,就說明你已經(jīng)有進(jìn)步了。”然后對學(xué)生說:“我們在課堂上對所學(xué)的知識應(yīng)有所想有所思,而對其它無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該——”“不要胡思亂想”、“先放一邊”……學(xué)生七嘴八舌回答,通過這種順勢拈連,既教育了犯錯誤的學(xué)生,同時也對全體學(xué)生也進(jìn)行了一次課堂紀(jì)律教育。 
      ④寓期望于批評。心理學(xué)上眾所周知的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們,期望會產(chǎn)生出人意料的效果。教師應(yīng)把對學(xué)生的批評,委婉地變?yōu)橐环N正面的期望,從而讓學(xué)生在期望中改正錯誤。一次課堂檢查作文時,一位學(xué)生說忘在家里了。我明知他在找借口,卻滿懷希望地說:“為了寫好這篇作文,你一定費(fèi)了不少心血吧,只可惜今天不能看到你的作文了,下午能行嗎?”“行,沒問題。”下午學(xué)生果然把作文交來了。我沒有揭穿他的謊言,而期望他能夠做到,他也確實做到了。和訓(xùn)斥式的批評相比,其效果不言而高下自明了。 
         
      總之,我們應(yīng)該牢記魏書生的一句話:一個問題,至少有一百種解決方法。我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中,遵循批評的原則,不斷探索總結(jié),尋找更好的批評方法,讓學(xué)生能夠接受,樂于接受,從而主動地改正缺點(diǎn)錯誤,形成良好的個性,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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