語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其知識(shí)、情感性的一面，也有其工具性的一面，具有多面性。寫(xiě)話是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合考察，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)就寫(xiě)話教學(xué)中的幾點(diǎn)心得與大家分享。
一、即興訓(xùn)練，注意幫扶。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”，這說(shuō)明每名學(xué)生都有寫(xiě)詩(shī)的潛質(zhì)?，F(xiàn)在低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前一般接觸過(guò)大量的兒歌和兒童詩(shī)，已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，加之兒童的想象豐富多彩，語(yǔ)言充滿童趣，這些都為兒童寫(xiě)詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。
記得我班有一名同學(xué)剛?cè)雽W(xué)過(guò)寄宿制生活時(shí)，非常想家。我拉著他的手在操場(chǎng)散步、開(kāi)導(dǎo)他，他說(shuō)‘老師，我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)里有媽媽的聲音，她在對(duì)我說(shuō)話……’我當(dāng)時(shí)覺(jué)得孩子的想象懷念有詩(shī)意，是一個(gè)好題目，既能讓學(xué)生訴說(shuō)思家之情，又能訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，于是在班級(jí)開(kāi)展了以“風(fēng)兒會(huì)說(shuō)話”為題的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。同學(xué)們說(shuō)，我來(lái)做記錄整理，后來(lái)還發(fā)表在校報(bào)上。
從這次寫(xiě)話以后，學(xué)生變得愛(ài)觀察了。有時(shí)下了晚自習(xí)，他們會(huì)仰望天空，大家你說(shuō)一句，我說(shuō)一句，說(shuō)著說(shuō)著歸納出一個(gè)主題，主動(dòng)來(lái)找老師，請(qǐng)老師評(píng)說(shuō)，希望老師能 把他們的話記錄下來(lái)；有時(shí)討論一件事情有感而發(fā)，你說(shuō)一句，我說(shuō)一句，得出一個(gè)道理，也希望老師幫他們整理出來(lái)。就這樣，本學(xué)期我班同學(xué)先后在校報(bào)上發(fā)表了《我們的老師》、《今天是祖國(guó)媽媽的生日》、《月亮上有什么》等四首兒童詩(shī)。
二、憑借教材，我手寫(xiě)我心。
蘇教版教材安排了許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課文，與兒童的生活息息相關(guān)。上第十課《冰花》那天，正巧趕上入冬來(lái)的第一場(chǎng)雪。下了課，同學(xué)們爭(zhēng)相用嘴、用手、用頭、用圍巾、用帽子……去接雪花，爭(zhēng)著拿給我看。我問(wèn)“雪花像什么？”同學(xué)們立刻想到課文中的句子，還有同學(xué)說(shuō)“老師，雪花像棉花”，“像蒲公英”，“像亮晶晶的星星”，“像睡懶覺(jué)的小貓”……我說(shuō)“老師聽(tīng)了記不住，寫(xiě)下來(lái)拿給我看吧！”同學(xué)們紛紛拿出筆記下來(lái)。
蘇教版第一冊(cè)練習(xí)6“學(xué)用字詞句”安排了一幅畫(huà)，讓學(xué)生先繪畫(huà)，再認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)表示畫(huà)中景物的詞語(yǔ)，最后編個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。這些要求都是同學(xué)們愛(ài)做的，當(dāng)進(jìn)行到編故事、講故事時(shí)，我先讓學(xué)生擬幾個(gè)題目，每組請(qǐng)一名同學(xué)按自己擬的題目講故事給大家聽(tīng)。聽(tīng)完了別人的講述沒(méi)能當(dāng)堂發(fā)言的同學(xué)按捺不住自己的情緒，紛紛舉手，要求講故事。我看這是一個(gè)大好的機(jī)會(huì)，立刻決定請(qǐng)同學(xué)們把自己看圖編的故事寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果有的同學(xué)寫(xiě)了《小螞蟻過(guò)河》，有的寫(xiě)《小螞蟻買(mǎi)菜》，有的寫(xiě)《小螞蟻鍛煉身體》，還有的寫(xiě)《小螞蟻找朋友》、《小螞蟻遇險(xiǎn)》等。下課鈴響了，沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)還不肯停筆，寫(xiě)完的同學(xué)一邊把作業(yè)本拿給老師批改，一邊向同學(xué)講述自己的故事。
三、放寬要求，拓寬寫(xiě)話內(nèi)容。
低年級(jí)學(xué)生由于受生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)水平的限制，在寫(xiě)話過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字詞是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生在運(yùn)用字詞寫(xiě)話過(guò)程中往往會(huì)把音同字不同的字混淆使用，或?qū)W過(guò)的字用拼音代替，或在寫(xiě)話的過(guò)程中漏字，或雖然意思能看明白，但語(yǔ)句不同等。這時(shí)老師要有寬容的態(tài)度，要求學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)過(guò)的，查一查哪兒要修改，想一想該怎樣說(shuō)，有時(shí)還可以和其他同學(xué)賽一賽，看誰(shuí)說(shuō)得通順，再改一改。
當(dāng)老是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寬容處理，學(xué)生會(huì)很樂(lè)于寫(xiě)話。教師可以結(jié)合一年中的節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)賀卡，寫(xiě)心里話，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)信（學(xué)完《秋姑娘的信》后，我班學(xué)生紛紛給“秋姑娘”寫(xiě)信，并希望老師說(shuō)說(shuō)信怎樣寫(xiě)，我粗略講了書(shū)信的書(shū)寫(xiě)要求，學(xué)生寫(xiě)得很認(rèn)真。元旦時(shí)還有學(xué)生悄悄塞給我一封信。）寫(xiě)讀后感（學(xué)完《北風(fēng)和小魚(yú)》后，有些同學(xué)就寫(xiě)了自己對(duì)“北風(fēng)”和“小魚(yú)”的看法）。
在老師鼓勵(lì)寬容的態(tài)度支持下，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)話是為自己寫(xiě)，是有用的，會(huì)樂(lè)意堅(jiān)持寫(xiě)下去。