英語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。在信息量大幅度增強(qiáng)，特別是中國(guó)即將加入WTO的今天，從小培養(yǎng)為交際進(jìn)行最初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的交際能力是提高整個(gè)中華民族的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的重要要素之一。而英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，畢竟沒(méi)有像學(xué)母語(yǔ)那樣來(lái)得容易。作為一名英語(yǔ)教師，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍——進(jìn)行非常必要的“情景教學(xué)”。 語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，人類語(yǔ)言學(xué)家都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和它的社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系性和不可分離性。人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，離不開(kāi)社會(huì)語(yǔ)言情景。所以人們常說(shuō)“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外去學(xué)三個(gè)月”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。 
（一）、“情景教育”的含義。
“情景教育”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。
（二）、在“情景教學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、志趣、 樂(lè)趣 、有趣 ．
“興趣”是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。它是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活潑的成分，也是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。其內(nèi)在發(fā)展有三個(gè)階段:
“情景教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“興趣”的重要途徑之一。
1、 通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生感到英語(yǔ)很“有趣”。
“有趣”是學(xué)生對(duì)新穎、新異事物產(chǎn)生的直接興趣，是興趣發(fā)展的初級(jí)階段。教師可抓住學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行一些“身勢(shì)語(yǔ)言”的情景教學(xué)，讓他們從直覺(jué)上感到“英語(yǔ)很有趣”。
例如，在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的“dog、cat、sheep……”的聲音“wang wang、miao miao、mie mie……”等錄下來(lái)，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物登場(chǎng)時(shí)，就放錄音聽(tīng)叫聲，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽(tīng)了故事又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然很高興。
又如在教“monkey”時(shí)，教師左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。他們也可邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。鞏固練習(xí)時(shí)，可聽(tīng)英語(yǔ)模仿動(dòng)物的叫聲或用形態(tài)表現(xiàn)，也可以聽(tīng)叫聲、看形象，用英語(yǔ)來(lái)猜動(dòng)物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說(shuō)、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。
2、 通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生找到學(xué)英語(yǔ)的“樂(lè)趣”。
樂(lè)趣是在有趣的定向發(fā)展基礎(chǔ)上形成的。較有趣而言，它有一定的專一性和堅(jiān)持性，從而產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，讓自己主動(dòng)地進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)的情景中。教師應(yīng)為學(xué)生自然地從感到英語(yǔ)的“有趣”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)的“樂(lè)趣”創(chuàng)造契機(jī)。
例如我在上“It’s for you.Happy birthday to you.”這一句型時(shí)，因我知道班里正好有一位學(xué)生生日，我就抓住這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：我手捧一只點(diǎn)著12支小蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機(jī)里同學(xué)們所熟悉的樂(lè)曲，唱著“Happy birthday to you”，向那位同學(xué)走去，其他同學(xué)也不由自主地跟著我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕邊對(duì)她說(shuō)：“It’s for you.Happy birthday to you.”緊接著，全體學(xué)生也情不自禁地說(shuō)：“Happy biethday to you.”我們共同為那位同學(xué)開(kāi)了個(gè)小小的“birthday party”。他們自然而然從情景中接受了這兩個(gè)句型，也知道了它們所表達(dá)的意思。減少了用母語(yǔ)心譯的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程交際化，為學(xué)生用英語(yǔ)交際打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生真正找到了英語(yǔ)課的“樂(lè)趣”所在。
3、 在情景教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生“志趣”。
興趣與崇高的理想、遠(yuǎn)大的目標(biāo)聯(lián)系產(chǎn)生“志趣”。它具有社會(huì)性、方向性、自覺(jué)積極性，是興趣的高級(jí)階段。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們著重應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的“有趣”和“樂(lè)趣”。根據(jù)孩子的年齡特征，在他們還沒(méi)有形成自己的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，我們不能強(qiáng)行要求他們產(chǎn)生“志趣”，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種情景，潛移默化的對(duì)他們進(jìn)行熏陶。
如教師可尋找機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單地介紹一下中國(guó)即將加入WTO的情況，看一些國(guó)外的“風(fēng)土人情”片等等。讓孩子情不自禁產(chǎn)生一種“我要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做一個(gè)世界人，將來(lái)長(zhǎng)大了能更好地與世界接軌。”的想法。
以上所談的都是真實(shí)的語(yǔ)言情景在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。當(dāng)然，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中，我們也可創(chuàng)設(shè)一些模擬的情景進(jìn)行教學(xué)。如布置一個(gè)小“家庭”，讓學(xué)生扮演家庭中的各個(gè)人物角色來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練等形式，既達(dá)到舊知鞏固新知，又使學(xué)生緊張的情緒得到宣泄，活躍氣氛。
總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。