分享“十杰”教師的教育智慧
發(fā)布人:中國教師報 發(fā)布時間:2005-12-12 點擊:
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第六屆“全國十杰中小學(xué)中青年教師”評選即將揭曉。32位由各省、自治區(qū)、直轄市和新疆建設(shè)兵團推薦的候選人已經(jīng)產(chǎn)生。
本屆評選秉承了尊師重教、弘揚師德的一貫宗旨,入選教師不管是來自邊遠(yuǎn)山區(qū)還是大都市,無一不是在教學(xué)一線崗位上長期默默奉獻的優(yōu)秀教師代表。為了山里的普通孩子,江西永修縣柘林鎮(zhèn)太陽山教學(xué)點的鄒有云老師在大山深處僅有的一張三尺講臺上默默耕耘了30多年;湖南省常寧市塔山瑤族鄉(xiāng)茅坳小學(xué)所在的瑤山,海拔1000多米,山高石頭多,出門就爬坡,自然條件極為惡劣,被專家們認(rèn)定為“基本不適宜人居”,但趙玖富老師一待就是31年;吉林省琿春市果樹小學(xué)教師馬憲華拿著不足300元的月工資,每天往返34公里山路,翻4座山,趟5條河,在四面透風(fēng)的茅草房里,將一批批山里孩子送進上一級學(xué)校;海南三亞一中副校長、特級教師李致洪老師,8年來堅持帶領(lǐng)三亞一中的老師“送教上島”,將官兵們渴望的文化知識帶到了這個位于中國南端的一座僅有0.83平方公里的小島上;在學(xué)生落水的危急關(guān)頭,云南省普洱哈尼族彝族自治縣金坪咖啡場小學(xué)的周永珍老師縱身躍入江流救孩子,那一刻她沒有絲毫猶豫!她用行動證明,教師為了學(xué)生可能在生死關(guān)頭作出怎樣的選擇;還有梅顯紅、孟麗平、金順姬、姑麗尼沙·艾力亞斯……這些先進教師身上閃耀的奉獻精神,感動著他們身邊的每一個人。
在素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進的背景下,本屆“十杰教師”候選人的形象也有著鮮明的時代印記:他們研究教學(xué)方法,改革舊有教學(xué)模式;他們創(chuàng)造新的教育理念,自覺實踐素質(zhì)教育;他們在研究教學(xué)之外更關(guān)注如何育人,在默默奉獻的同時還注重自我成長……
他們的這些智慧不但可以啟迪學(xué)生,完善自我,更是一筆可以為同行所分享的寶貴財富。
走進十杰教師的個性課堂
張思明:數(shù)學(xué)建模,讓學(xué)生在在體驗中去理解知識
怎樣才能讓學(xué)生真正喜愛數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),這是北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長張思明近30年來一直在思索的問題。去美國考察的時候,“烤面包的程序設(shè)計”、“用虛擬現(xiàn)實的計算機技術(shù)讓學(xué)生設(shè)計一輛自己認(rèn)為最好的自行車”等幾個案例,給他留下了深刻印象。
他看到,那里的孩子們興高采烈,似乎不是在上課,而是在玩、在做游戲。教師在教學(xué)中并不給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是鼓勵學(xué)生盡情地去創(chuàng)造。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到真實的體驗,在體驗中去理解知識。
于是,一個名詞在他的腦海中出現(xiàn):“數(shù)學(xué)建?!?。什么是數(shù)學(xué)建模?就是把一個生產(chǎn)、生活中的實際問題,經(jīng)過適當(dāng)?shù)目坍?、加工,抽象表達成一個數(shù)學(xué)問題,進而選擇合適的正確的數(shù)學(xué)方法來求解。它是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的關(guān)鍵所在。
張思明曾指導(dǎo)學(xué)生為住宅小區(qū)設(shè)計最佳郵政投遞路線和保安巡邏路線。學(xué)生們花了很大工夫來做這個案例,他們幾人一組,根據(jù)特長(畫畫、計算、分析、測量等)進行合理分工,然后在小區(qū)挨門挨戶實地踏勘,收集、整理數(shù)據(jù)和信息,畫出包括樓房位置、門洞朝向、道路情況的小區(qū)平面示意圖,最后勾畫出投遞路線和巡邏路線。有的設(shè)計細(xì)到在每個門洞設(shè)感應(yīng)裝置,保安員巡邏到這里,就能從這個裝置接到指令,知道下一步該向左或向右,獲悉剛才有哪些可疑跡象。
樊玉仙:更要帶著學(xué)生走向知識
山西省實驗中學(xué)教師樊玉仙說,帶著知識走向?qū)W生,只是“授人以魚”,帶著學(xué)生走向知識,才是“授人以漁”。怎樣才能實現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)境界?樊玉仙探索出了“三自原則”:自設(shè)導(dǎo)語,自制學(xué)案,自我評價。
樊玉仙選擇部分語文課文,引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語,依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制定自己的學(xué)習(xí)方案,并在老師的引導(dǎo)下進行自主探究的研究性學(xué)習(xí),最后自我測評。
在學(xué)習(xí)《再別康橋》時,一位學(xué)生這樣自設(shè)導(dǎo)語:古往今來描寫離別的經(jīng)典詩歌數(shù)不勝數(shù),有“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”的凄別;有“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”的友別;有“送戰(zhàn)友,踏征程,默默無語兩眼淚”的壯別。今天,讓我們再跟著徐志摩先生體會一下再別康橋時的依依惜別。
在眾多的導(dǎo)語中,學(xué)生從不同的角度切入,有的以舊引新,有的創(chuàng)設(shè)懸念,有的以情動人,有的展示了自己豐厚的文學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,也培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確使用語言的能力。
學(xué)生自制的學(xué)案更是異彩紛呈,有的從自己的問題入手,有的從背景資料入手,精心導(dǎo)入,巧妙構(gòu)思,在研討中學(xué),在學(xué)中研討,學(xué)生在增加知識的同時,能力也在提高。
自我評價也給了學(xué)生查漏補缺的良好機會,學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定適合自己的題目,從難易的角度到內(nèi)容的把握,均由學(xué)生自己來定。
樊玉仙在教后記中寫道:教師只要還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,提供給他們展示自己的舞臺,學(xué)生的潛力就能得到最大限度的發(fā)揮。
閆桂珍:激發(fā)學(xué)生的主動參與意識
在教學(xué)改革和實踐中,甘肅省酒鋼三中教師閆桂珍確立了“八字”教學(xué)理念,探索出“十六”字教學(xué)法、“快速作文訓(xùn)練法”,收到了顯著的效果。
在酒鋼三中,記者走進閆桂珍的語文課堂,親身領(lǐng)略了閆桂珍的課堂教學(xué)藝術(shù)?!扒髮?、求新、求活、求美”是閆桂珍堅持的八字教學(xué)理念,她根據(jù)語文學(xué)科綜合性強、滲透性強、感染性強等特點,充分發(fā)揮情感優(yōu)勢,在課堂上激勵學(xué)生求異創(chuàng)新,大膽質(zhì)疑,強化學(xué)生的參與意識,體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),她把“大語文”與“小語文”結(jié)合起來,根據(jù)課文內(nèi)容巧妙地聯(lián)系天文、地理、哲學(xué)、文學(xué)、科技、史實、新聞熱點等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時,受到品德教育和傳統(tǒng)文化的熏陶。
她采用“點撥導(dǎo)學(xué)、激情感染、自主發(fā)問、創(chuàng)新思維”十六字教學(xué)法,充分利用課堂45分鐘,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與意識,既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,成功地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。
在寫作教學(xué)中,她探索出“快速作文訓(xùn)練法”;在開展語文第二課堂活動中,她積極組織學(xué)生參加演講賽、辯論會、詩朗誦、作文比賽、新聞播報、熱點評析,使學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力大幅度提高,大部分學(xué)生能夠在40分鐘內(nèi)寫出1000字左右的好文章。
錢留華:小學(xué)科做出大學(xué)問
談起課堂教學(xué),江蘇省泰興中學(xué)教師錢留華有自己獨到的見解:“千萬不能把生物課上成‘死’物課。要讓學(xué)生感興趣,讓他們多學(xué)一點,想一些方法調(diào)動他們的積極性?!睘榱耸股镎n教學(xué)能夠形象直觀,他自費購買了筆記本電腦,花費大量的時間、精力通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料,自己動手制作了大量的多媒體教學(xué)課件,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使學(xué)生耳目一新。2000年,錢留華創(chuàng)建了自己的生物教學(xué)網(wǎng)站,并通過它定期與全國的教師和學(xué)生進行探討交流,解難答疑,目前該站已被國內(nèi)眾多搜索引擎收錄。
功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過十多年的鉆研、積累和實踐,錢留華的生物課堂初步形成了“直觀化、互動化、研究化、網(wǎng)絡(luò)化”的教學(xué)特色,獨創(chuàng)了“直觀-溝通與表達-研究-提高”生物學(xué)科教學(xué)模式,多次獲得教學(xué)成果獎。
雷俊仙:把游戲、音樂、表演等引入英語課堂
為了教好初中英語這門課,寧夏銀川市唐徠回民中學(xué)教師雷俊仙潛心鉆研教材,在教學(xué)方法上狠下工夫,不斷更新教法,最終形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,即“興趣教學(xué)法”。她把游戲、音樂、表演等引入課堂,使學(xué)生們在歡聲笑語中接受知識。
雷俊仙歌唱得很好,為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)好英語,她改編了許多英文歌曲,在她的口中,單詞、句型等都成了悅耳動聽的英文歌曲。她還設(shè)計了許多與教學(xué)有關(guān)的游戲和課本劇,師生自導(dǎo)自演的《白雪公主》、《皇帝的新裝》等,讓孩子們在濃濃的英語氛圍中,快樂地扮演著各自的角色。
在雷俊仙的課堂上,學(xué)生不是靜靜地坐在那里聽老師講課,而是時時刻刻和老師保持著互動。學(xué)生從老師那里學(xué)習(xí)知識的同時,老師也從學(xué)生身上捕捉到了許多新鮮的想法和詞匯。為了和學(xué)生有更多的“共同語言”,她會經(jīng)常抽空上網(wǎng)和收看英語電視節(jié)目,不斷地吸收一些新的知識和詞匯。
桂賢娣:課堂要充滿真摯的情感
熟悉湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣的人都知道,她的聲音極富磁性,朗讀課文聲情并茂,或激昂,或凄涼,或高亢,或低沉,這給孩子們的影響是潛移默化的。家長們紛紛夸贊:“淘氣包在桂老師班上都變得不淘氣了?!?nbsp;
桂賢娣的“聲情并茂、感染力強”不是天生的。恰恰相反,桂賢娣的普通話起初并不標(biāo)準(zhǔn),嗓子也不好。桂賢娣沒有甘于現(xiàn)狀,她虛心地拜普通話很棒的女兒為師?!袄蠋?,請聽一下我哪些字發(fā)音錯了。”桂賢娣在家朗讀課文,一直都喊女兒“老師”。
在教學(xué)上,桂賢娣大膽探索,不斷創(chuàng)新,形成了獨特的“情感教學(xué)”特色。同事們說,上課鈴聲響后,桂賢娣一走進教室就能進入角色,即使剛才在教室外和別人聊天聊得很熱烈?!叭谌虢巧年P(guān)鍵是把自己當(dāng)作課文中的一員,每句話發(fā)自內(nèi)心,發(fā)自肺腑,以真摯的情感來影響孩子。”
羅天祥:把教育與生產(chǎn)勞動銜接起來
在18年的從教生涯中,貴州省惠水縣擺榜鄉(xiāng)甲壩民族小學(xué)校長羅天祥反復(fù)思索和探索改變苗鄉(xiāng)教育落后面貌的“靈丹妙藥”。結(jié)合苗族聚居地現(xiàn)實情況,經(jīng)過多次努力嘗試,他總結(jié)出了一套獨特的教學(xué)教法。他根據(jù)地區(qū)特點采用雙語教學(xué),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,克服了教育與生產(chǎn)勞動不銜接的現(xiàn)象。
平時,他注重對學(xué)生健康和思想品德的培養(yǎng)。針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶沒有廁所、隨地大小便的不衛(wèi)生習(xí)慣,他不僅教育學(xué)生講文明,講衛(wèi)生,還經(jīng)常上門動員家長修建廁所,并積極找上級部門資助,興起了全鄉(xiāng)“改廁”工程??吹綄W(xué)生病了家長不是去找醫(yī)生,而是請巫婆到家搞迷信活動,他就經(jīng)常主動借錢找醫(yī)生上門對學(xué)生進行醫(yī)治,用活生生的事例來教育群眾,逐步改變了當(dāng)?shù)氐穆?xí)。
郭炳山:把枯燥的政治課講活了
政治課枯燥,學(xué)生們一般都不愿意聽,可是青海省互助縣第一中學(xué)教師郭炳山的政治課向來受學(xué)生的歡迎。
政治課教材變化快,他就多方查閱資料,爭取講好每一個章節(jié)。政治課教學(xué)難,他就從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和改革教學(xué)方法上下工夫,堅持重點、難點詳細(xì)講,疑點剖析講,熱點、焦點及時講,新舊知識相互照應(yīng)講;靈活運用故事、寓言、詩歌、名言警句等,將政治課中抽象的概念形象化,讓學(xué)生在愉快的氣氛中汲取知識的營養(yǎng),逐步形成了有自己特點的教學(xué)模式,創(chuàng)造了“背景—材料—演繹—能力”四步課堂教學(xué)法和“三基—時政—活動—講評”四段復(fù)習(xí)法,活躍了課堂氣氛,改變了政治課枯燥乏味的狀況。
傾聽十杰教師的育人經(jīng)驗
王西文:“把‘丑孩子’帶好才是真本事”
“丑孩子”是陜西省西安市83中教師王西文對學(xué)習(xí)吃力、行為養(yǎng)成差的學(xué)生的特稱。從教25年,王西文當(dāng)了25年班主任。別人當(dāng)班主任總想多選一些優(yōu)秀生源,而他來者不拒地接收了全年級挑剩下的學(xué)生,并奇跡般地將這些“雙困生組合”帶成了全校學(xué)風(fēng)最好、班風(fēng)最正的“優(yōu)秀班集體”。
2004屆(6)班學(xué)生肖鵬(化名)是典型的“丑孩子”。他浮躁好動,上網(wǎng)成癮,在課堂上東張西望,小動作不停,時不時還旁若無人地冒出一句“我到線上找人去了”,說罷便揚長而去。為了矯正肖鵬的行為,王西文潛心研究中學(xué)生上網(wǎng)成癮問題。他發(fā)現(xiàn)問題雖然出在學(xué)生身上,但根源卻在家庭、社會和學(xué)校教育。經(jīng)過多次家訪,王西文找到了根治肖鵬上網(wǎng)成癮的“靈丹妙藥”:首先請家長積極配合,控制其上網(wǎng)時間,并多次將他從網(wǎng)吧找回學(xué)校談心;其次,動員學(xué)生骨干和肖鵬結(jié)成幫扶對子,幫他走出孤獨的陰影;第三,在全班開展“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”、“怎樣利用網(wǎng)絡(luò)”、“拒絕不健康網(wǎng)站”、“如何保衛(wèi)自己的安全”等系列討論活動,教育學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀;第四,讓肖鵬參加“西安護城河污染治理”研究性課題組,具體負(fù)責(zé)在網(wǎng)上查找相關(guān)資料;第五,向全班同學(xué)公布自己的QQ號碼,通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們答疑解惑。
這些行之有效的措施不僅使肖鵬戒掉了網(wǎng)癮,還讓他養(yǎng)成了通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。
“把優(yōu)秀的學(xué)生教好不算什么,把‘丑孩子’帶好才是真本事?!蠛⒆印砩洗嬖诘膯栴}解決得越徹底,教師的教育工作就越有意義?!蓖跷魑娜缡钦f。
張兆華:培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
黑龍江伊春市翠巒林業(yè)局第一中學(xué)教師張兆華更關(guān)心成績不好、品行有問題的學(xué)生。他的班里有個男生學(xué)習(xí)成績不好,還動不動就打架、罵人,不把老師、同學(xué)放在眼里。通過與他談心,張兆華發(fā)現(xiàn)了他也有自己的“閃光點”,張兆華對他給予了積極的肯定和鼓勵。后來,這位同學(xué)在一次演講會上動情地說:“是張老師幫我改掉了壞毛病,是張老師的關(guān)愛讓我感受到什么是美好,也懂得了追求美好?!爆F(xiàn)在,這個男孩已考入省級名牌大學(xué),每年春節(jié)他都來看望張老師。
張兆華有自己的一套班級管理方法。他從培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力入手,根據(jù)學(xué)生的特長和好奇心,任命“財經(jīng)部長”管理班費支出,“電力部長”管理飲水機、電燈,“花卉部長”管理分擔(dān)班級的花草樹木,此外還有“改正部”、“衛(wèi)生部”、“前沿部”等10多個“部長”,共同管理班級,創(chuàng)建和諧、平等、民主、溫暖的班集體,形成了優(yōu)良的班風(fēng)。
中邊次:“厚愛后進生”
在西藏江孜縣第一中學(xué)教師中邊次眼里,愛是一門特別的藝術(shù)。他提出“厚愛后進生”的教育主張。中邊次認(rèn)為落后并不可怕,甘于落后才是最危險的。他把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生找來,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,樹立自信心。一位叫倫珠的學(xué)生,因“唇裂”產(chǎn)生自卑心理,自暴自棄,經(jīng)常喝酒打架,成績一落千丈。中邊次就根據(jù)倫珠愛好美術(shù)的特長,在班會上肯定了倫珠的繪畫天賦,并鼓勵他“只要肯努力將來一定會在繪畫方面有所作為”,同時安排倫珠負(fù)責(zé)班級板報工作,并為倫珠聯(lián)系了美術(shù)指導(dǎo)老師。在中邊次的激勵下,倫珠重新樹立起自信心,他刻苦攻讀,后來考上了西藏大學(xué)藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)。
冉孟凱:“投其所好,因勢利導(dǎo)”
“不了解學(xué)生,你就無法教育好學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展奠基就成了一句空話?!边@是重慶市石柱中學(xué)教師冉孟凱多次強調(diào)的一句話。
1995年,冉孟凱的一名同事在批評一個學(xué)生違紀(jì)時,該學(xué)生突然將老師摔倒在地并揚長而去,而這是一名被鄰居、父母、同學(xué)公認(rèn)的好學(xué)生!據(jù)這名學(xué)生后來講,他只是因為一時心情煩躁,就采取了過激的舉動。這件事對冉孟凱觸動很大,他感到對學(xué)生進行心理健康教育迫在眉睫。于是冉孟凱在學(xué)校內(nèi)建起了第一個心理咨詢室,但最初,學(xué)生并不信任心理咨詢,他就主動到各年級去開講座,憑借對學(xué)生的了解和愛,他“投其所好,因勢利導(dǎo)”。漸漸地,學(xué)生開始以書信、電話等方式向他咨詢。他耐心細(xì)致地對待學(xué)生提出的每一個問題,用自己的所學(xué)為學(xué)生答疑解惑。
98級的秦鍵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,班上52個同學(xué)中他名列倒數(shù)第四。眼看要進入高三,秦鍵很著急,不知如何是好,他抱著試試看的想法來到咨詢室。經(jīng)過冉孟凱的細(xì)心點撥,秦鍵茅塞頓開。在冉孟凱的引導(dǎo)下,秦鍵不僅獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣,也學(xué)會了如何調(diào)整自己的狀態(tài),如何改善自己的學(xué)習(xí)方法。接下來他創(chuàng)造了一個奇跡:一年之中成績直線上升,并出人意料地考上了重點大學(xué)。
“沒有邁不過的坎,沒有戰(zhàn)勝不了的困難。”冉孟凱常常這樣給學(xué)生打氣。如今,學(xué)校擴大了心理健康教育范圍,還在冉孟凱的帶領(lǐng)下開通了網(wǎng)上咨詢室。
姚俊平:要抓“主要予盾”
內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城一中校長姚俊平被當(dāng)?shù)厝俗鸱Q為“姚縣長”。當(dāng)“姚縣長”還是一名普通教師時,學(xué)校里有個公認(rèn)的“亂班”,校長老鄭為此很頭疼,后來他把這個誰都嫌棘手的攤子交給了姚俊平。姚俊平想,要干好不能瞎干,要抓“主要予盾”。學(xué)生張衛(wèi)華便是“主要矛盾”。接手班主任頭一周,姚俊平對班上學(xué)生遲到早退等種種違紀(jì)現(xiàn)象視若罔聞,而留心從各個角度觀察張衛(wèi)華的舉動。他發(fā)現(xiàn)張衛(wèi)華對體育非常熱衷,一有空便往操場跑。一周后,姚俊平笑著走到他身邊問:“衛(wèi)華,你父親干啥哩?”“供銷社?!薄霸诠╀N社干啥?”“主任?!薄澳愀赣H我可了解,也聽縣上人說起過,他為人辦事公道,口碑好,你可不能給他丟人啊!因為你,他叫人家戳戳點點,你叫他多難堪??!”
張衛(wèi)華一改往日的態(tài)度,用尊敬的眼神凝視著姚俊平。姚俊平接著問:“我看你身體不賴,考體育咋樣?”張衛(wèi)華輕聲說:“我怕文化課不行!今年先試試,文化課要行,再正經(jīng)練體育?!币∑秸Z氣中肯地說:“你只要上課認(rèn)真聽老師講,認(rèn)真做作業(yè),考體育肯定行!”
姚俊平親切、委婉而又充滿鼓勵的話讓張衛(wèi)華激動得渾身起勁,他回到家里對父親說:“這個班主任不像其他班主任,還能看到我的長處,給我指路子!”在第一次班會上,張衛(wèi)華代表全班表達了自己的決心:“以前差,不是腦子差,是不學(xué)。咱們苦學(xué)一年再比,看究竟差不差!班主任看重咱,咱也得為他長臉!”
袁濱渤:“當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候,你的教育就成功了?!?BR>
怎樣才是教育的成功?天津市第四十二中學(xué)教師袁濱渤說:當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候,你的教育就成功了。
袁濱渤發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生到辦公室交談有兩個弊病:一是不能叫更多的學(xué)生來談;二是會使學(xué)生感到難為情。細(xì)心的袁濱渤想出了筆談的辦法:學(xué)生將一周中最想告訴老師、最想讓老師幫助的事情寫下來,每周寫一篇,袁濱渤每篇都認(rèn)真回復(fù),幫學(xué)生解除煩惱和困惑。
袁濱渤在筆談中充滿幽默、哲理和文采的話就像一條條清涼的小溪,滋潤著學(xué)生干渴的心田:“我們有緣,我愿做你的知心姐姐,有什么事別憋在心里,你所說的‘扣兒’我?guī)湍憬?。”“學(xué)習(xí)方法因人而異,它是由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)決定的。要在失意的時候多看自己的長處,長自己的志氣,這樣才能使自己立于不敗之地?!?BR> 學(xué)生們很喜歡“筆談”,喜歡用“筆談”的方式傾訴,更愛回味袁老師寫的每一句話。他們說:“看到‘筆談’就覺得舒暢極了。袁老師真誠的呼應(yīng),使我們能滿懷希望地去迎接第二天?!?BR> “教學(xué)是科學(xué),科學(xué)的價值在于求真;教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)的價值在于創(chuàng)新”?!肮P談”是袁濱渤創(chuàng)造的一項思想工程。
李祥軍:讓每個弱智兒童都有獲得成功的體驗
相對于普通孩子來說,弱智兒童更需要特殊的關(guān)注和幫助。為了讓弱智兒童更快地掌握科學(xué)文化知識,廣西南寧市人民東路段小學(xué)教師李祥軍在教學(xué)上潛心研究弱智教育方面的理論,大膽地進行分層教學(xué)嘗試。他針對不同智商的兒童提出不同的要求,因材施教,讓每個弱智兒童都有機會參與,都有獲得成功的體驗,并在課后重點抓對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。
班上有個叫華華的學(xué)生,不僅智力發(fā)育遲緩,肢體還有殘疾,他雙手僵硬,聽力極弱,說話含糊不清,學(xué)習(xí)上落后了一大截。為了幫助華華,李祥軍決定在每天放學(xué)后直接送華華回家并進行輔導(dǎo)。因為華華聽力差,每次輔導(dǎo)時,李祥軍都必須大聲在他耳邊喊,直到他聽清。教拼音最難,要反反復(fù)復(fù)對口形,并加以手勢比劃。由于華華手指僵硬,李祥軍就用手把手的方法,一筆一畫地教他寫字。就這樣整整堅持了3年,華華終于會自己寫字了!
姚嗣芳:課外閱讀是學(xué)生精神生活的重要組成部分
四川成都師范附屬小學(xué)教師姚嗣芳非常注重學(xué)生的課外閱讀,她認(rèn)為課外閱讀不僅是提高語文素養(yǎng)的重要途徑,而且是學(xué)生精神生活的重要組成部分。姚嗣芳在班級里營造出充滿人文氣息、文化底蘊的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生感受到教室里濃濃的“書香”。
更為重要的是,姚嗣芳讓學(xué)生家長也參與到其中,與家庭共建和諧的閱讀環(huán)境,使學(xué)生擁有更加開放的閱讀時間和空間。她倡導(dǎo)家長積極為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件,在班上開展有特色的讀書活動。如:孩子、家長、老師相互之間推薦好書,制作“讀書資料夾”,家長、孩子共同創(chuàng)建讀書手冊,家長和孩子共讀一本書,經(jīng)常交流讀書感受等。
姚嗣芳還組織起一個完整的讀書活動系統(tǒng),把讀與思、讀與寫有機結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀效益。她不定期地開展“故事比賽”、“演講比賽”、“佳作欣賞會”等生動活潑、形式多樣的課外閱讀實踐活動,及時有效地了解學(xué)生的閱讀情況。
領(lǐng)悟十杰教師的超前理念
夏峰:特殊教育絕不僅僅是愛心教育,更深層的目標(biāo)是不讓一個孩子失去發(fā)展機會
在上海市長寧區(qū)初級職校,夏峰開展了“大齡智障學(xué)生初職教育支持式課程”的研究。這項課題涵蓋面還真不小,既包括通用基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、崗位體驗課程,更融匯了人文與社會的課程,這樣的理念實踐于輔讀類的學(xué)校,其新意不言而喻。
在該校,智障學(xué)生不但接受了應(yīng)用性的語數(shù)外、信息技術(shù)、體能訓(xùn)練等通用基礎(chǔ)課程,還接受了旨在幫助他們未來立足于社會生存的生活技能型的專業(yè)技術(shù)課程,如烹飪、園藝等;同時,夏峰倡導(dǎo)開展了強調(diào)社會實踐功能的崗位體驗課程,學(xué)校每月都堅持組織學(xué)生上街義賣,把賣報、賣花得來的錢捐獻給希望工程、中華骨髓庫等;而人與社會課程則著重誘導(dǎo)智障學(xué)生怎樣與人交往,融入社會。(上接A2版)
長寧區(qū)初級職校的支持式課程研究認(rèn)為:促進課程持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是課程管理和評價。于是,針對學(xué)生的特殊實際,夏峰設(shè)計了《支持式課程學(xué)生發(fā)展手冊》,并創(chuàng)建了“找回自信的我”的學(xué)生電子檔案,運用教育敘事和雷達圖等方式進行過程性評價。他要求每個教師每學(xué)期必須寫“自傳”,把教學(xué)心得記錄在案,通過不斷的疊加和豐富,以期成為進一步教學(xué)改革的思路源泉。在他的堅持下,學(xué)校每周都對教師進行教學(xué)評估,并形成報告,而后再由評審組提出發(fā)展建議。
黃林:播下發(fā)明的種子
剛?cè)雽W(xué),江蘇省新昌中學(xué)高一學(xué)生都要參加創(chuàng)造發(fā)明啟蒙課,課上,教師首先組織大家參觀學(xué)校創(chuàng)造發(fā)明展覽廳,并請發(fā)明展品的學(xué)生現(xiàn)身說法。
這是高一(1)班創(chuàng)造發(fā)明的從“十不”入手的一節(jié)課:講臺上放著一輛自行車。黃林要求學(xué)生從省力、輕便、輔助功能、美觀及需求方面,對它挑毛病。
頓時,課堂“炸”開了。學(xué)生們你一句,我一句,七嘴八舌:“上坡太累”,“抗震、防滑性不強”,“車輪容易沾泥”,“車座不通氣,臀部易積汗”,“把手太寬,占據(jù)空間太大”,一下子挑出了上百個毛病。
“大家剛才找出的毛病,不就是創(chuàng)造發(fā)明的課題嗎?”黃林語重心長地說:“發(fā)明就是對你使用的東西從不省力、不節(jié)能、不美觀、不耐用、不省料、不輕巧、不省時、不便宜、不安全、不衛(wèi)生等10個方面加以改進創(chuàng)造出的成果?!?nbsp;
起始階段的教育,激活了學(xué)生們長期被忽視、抑制的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造潛能,燃起了他們心中的創(chuàng)造欲望。不少學(xué)生第二天就填好了《創(chuàng)造發(fā)明作品構(gòu)想申請表》,并詳細(xì)說明“發(fā)明的技術(shù)特征”,有的學(xué)生更是一口氣申報了十多個發(fā)明項目。
劉維花:“思維—體驗—動手—拓展”的“生態(tài)鏈”
廣東省河源市源城區(qū)下城小學(xué)副校長劉維花有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,其課堂教學(xué)形成了“思維—體驗—動手—拓展”的“生態(tài)鏈”。
“思維”指培養(yǎng)求異思維,即鼓勵學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上,善于質(zhì)疑、釋疑。同時她鼓勵學(xué)生大膽實踐“四子”:揭自己的“底子”,找老師的“岔子”,尋名人的“漏子”,鉆書本的“空子”。
“體驗”指體驗性學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達,用自己的雙手去操作。
“動手”指把握好培養(yǎng)學(xué)生動手能力的機會,包括課前讓學(xué)生制作學(xué)具、課中使用學(xué)具自主探求新知、課后運用知識進行實際應(yīng)用等,引導(dǎo)學(xué)生手腦并用,以動促思,發(fā)展思維。
“拓展”指引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外實踐,以開拓學(xué)生思維和活動空間。如數(shù)學(xué)課讓學(xué)生到實地測量或調(diào)查,得出數(shù)據(jù)后制成統(tǒng)計圖表或編成富有生活氣息的應(yīng)用題等。
她的課堂教學(xué)“生態(tài)鏈”重在引導(dǎo)學(xué)生從知識中獲取思想情感的養(yǎng)料。比如,課堂發(fā)言中學(xué)生答題答錯了,但其思路與別人不同,二者孰輕孰重?她更關(guān)注后者,強調(diào)要充分肯定學(xué)生的求異精神,因為這比知識本身更重要。
劉維花主持課題研究時,強調(diào)議題趨小、研究求深。為此,她組織構(gòu)建了“一主兩翼”網(wǎng)絡(luò):以學(xué)科課為主體,以活動課、創(chuàng)新思維課為兩翼。其中,創(chuàng)新思維課一周一節(jié),其教材由各年級自選自編自組,課型分為故事類、操作類、訣竅類、游戲類,通過探索迷宮、巧對對聯(lián)、表演小品等形式,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。創(chuàng)新思維課有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一個突出例子是,在最近一次由該市組織的“智力七巧板”科普活動競賽中,全市19個獲獎?wù)咧芯褂?7個是該校的學(xué)生。
何貴新:讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法
新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二中學(xué)副校長何貴新是學(xué)校的教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人,他深入鉆研教材、教法,學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和理論,捕捉最新教學(xué)動態(tài)和科技動態(tài),不斷豐富自己的知識體系,通過各種形式的培訓(xùn)和繼續(xù)教育,不斷更新教育觀念。他把課設(shè)計為“探究式”、“討論式”、“啟迪式”,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)。他在教學(xué)實踐中勇于探索,形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)生都愛學(xué)他教的學(xué)科,愛聽他的課。
1995年,何貴新代表兵團參加自治區(qū)首屆青年教師物理課堂教學(xué)大賽,一舉奪得一等獎;1997年他撰寫的論文《談物理課堂教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》引起眾多關(guān)注,并作為當(dāng)年教學(xué)研究課題;1998年,何貴新代表兵團參加全國高中數(shù)學(xué)、物理教學(xué)要求和內(nèi)容調(diào)整工作會議,在會上提出多項有價值的調(diào)整意見,得到教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的認(rèn)可。
何貴新在教學(xué)研究上的表現(xiàn),是他不斷學(xué)習(xí)和研究的結(jié)果。他的這種學(xué)習(xí)探究精神給學(xué)生帶來極大的影響。學(xué)生們都說,何老師之所以這樣優(yōu)秀,是因為何老師愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí),我們也要像何老師那樣學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
追尋十杰教師的成長足跡
畢淑娟:“做一名優(yōu)秀的學(xué)者型教師”
“要做就做最好的,做一名優(yōu)秀的學(xué)者型教師。”這是山東省萊蕪市花園學(xué)校教師畢淑娟執(zhí)著不懈的內(nèi)心追求。畢淑娟先后主持并參與了“目標(biāo)教學(xué)”、“雙軌教學(xué)”、“創(chuàng)新寫作”、“以學(xué)為主”等課題的實驗與研究。實驗中,她大膽地將布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”引入布盧姆的“目標(biāo)教學(xué)”中來,摸索總結(jié)出了一整套“單元教學(xué)”的新模式,以此執(zhí)教的公開課《從宜賓到重慶》,獲全國一等獎,她也因此被評為山東省優(yōu)秀實驗教師。
為適應(yīng)新課改的要求,她又探索出了“以學(xué)為主,自主創(chuàng)新”五步教學(xué)法,即“提出問題,激疑誘趣——自讀交流,整體感知——品味欣賞,感悟積累——質(zhì)疑問難,求異創(chuàng)新——歸納概括,拓展延伸”。在“山東省教學(xué)能手大賽”中,她以此執(zhí)教的《我的老師》受到省教研室高度評價和教育界廣泛關(guān)注;她撰寫的教研論文兩次獲山東省教科研成果一等獎。廣博的知識,堅實的功底,為畢淑娟不斷超越自我打下了堅實基礎(chǔ),她開始向更高層次的教研教改邁進了。
孫廣杰:培養(yǎng)濃厚的教科研氛圍
1983年中師畢業(yè)后,孫廣杰被分配到位于河南省濮陽市郊的中原油田機關(guān)小學(xué)。在孫廣杰的倡導(dǎo)下,學(xué)校進行了“小學(xué)英語”、“少年計算機語言與應(yīng)用”等項目實驗,“電化教學(xué)實驗”和“活動課程研究”等課題被列入國家級課題。1999年,他起草了《自主教育模式的研究與實踐》實驗課題,提出倡導(dǎo)“自主、合作”學(xué)習(xí)的觀點,與隨后召開的全國第三次基礎(chǔ)教育工作會議提出的“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的新理念不謀而合。該課題得到顧泠沅、申繼亮等教育專家的高度評價,并被列入河南省“十五”重點教科研課題。
2002年7月,孫廣杰被任命為河南省實驗小學(xué)校長。他一上任就提出“以興趣為橋梁,以素質(zhì)為內(nèi)容,以育人為目的”的辦學(xué)思想和“全面發(fā)展打基礎(chǔ),個性發(fā)展有特長”的辦學(xué)模式。為改變過去相對封閉的辦學(xué)局面,他接二連三地把專家請進校園:北師大專家的《新課程推進中的考試評價改革》、《教師專業(yè)化,從經(jīng)師到人師》等報告,強烈沖擊著教師們固有的觀念。他提出并確立了“現(xiàn)代學(xué)校人文素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展研究”,作為新課程改革校本實驗的主課題,將過去全校零散的課題研究整合起來,使教師單兵作戰(zhàn)變?yōu)橹髡n題引領(lǐng)下的集體攻關(guān)。學(xué)校根據(jù)教師自身的特長,又確立了33項校本實驗子課題,80%以上的教師參與了研究。教師說:“學(xué)校從沒有過這么濃厚的教科研氛圍。”去年,河南省實驗小學(xué)被批準(zhǔn)為全國科研興校示范基地。
陳文明:一個山村教師的艱辛科研路
就像所有的年輕人一樣,福建省永定縣湖山中心小學(xué)教師陳文明也懷揣著渴望與夢想。20多年來,他堅持在教學(xué)教研的第一線,深入課堂,在教育教學(xué)中苦苦地探索與研究。但湖山地處偏僻,交通不便,信息不靈,教育經(jīng)費奇缺,除了課本和粉筆外,要找本參考書都非常難,更不用說采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。如此的條件,山村小學(xué)教學(xué)教研之路的艱辛是可想而知的。
為此,他懷著虔誠的心拜訪縣教研室的專家,虛心求教;為了教學(xué)需要,他不惜重金買下大量教育教學(xué)參考資料,訂閱各種報刊雜志;他努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研教材、教法,不斷更新自己的教學(xué)理念,提高自己的教學(xué)水平。一分辛勞一串碩果,他挑燈夜讀,伏案揮毫,憑著堅韌的毅力把別人聊天、打牌的時間用在對教學(xué)的研究上。終于,多種教育教學(xué)文章得以誕生,他撰寫的《應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》等教學(xué)論文20余篇,分別在《小學(xué)教學(xué)參考》等刊物上發(fā)表或在全國性論文評選中獲獎。同時,他與教育同行合作,編寫出版了《小學(xué)愉快教學(xué)思路》等6部書籍。
陳文明就像一個播種者,不但自己勤于教學(xué),善于思考,積極探索教學(xué)教研的新路子,還樂于指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師,使一大批青年教師脫穎而出,成為山區(qū)教學(xué)的骨干。