在短短兩年的職高班主任生涯中，我面臨對(duì)形形色色的職高生。他們中有的勤奮務(wù)實(shí)，不懈追求；有的喪失信心，對(duì)前途充滿迷惘；有的整天無所事事，在渾渾噩噩中打發(fā)青春；其中有一類，給我的班級(jí)工作帶來極大麻煩，因而留給我極其深刻的印象。他們要么動(dòng)輒頂撞，不服管教；要么離家出走，以此要挾家長(zhǎng)。更有甚者，破門而入，將自己家洗劫一番。凡此種種行為，歸結(jié)為一個(gè)原因，即，這些學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題。
這樣的學(xué)生不好管教，家長(zhǎng)們已是束手無策。對(duì)于教師來說，簡(jiǎn)單、直接的訓(xùn)斥、壓制只會(huì)得到相反的效果。我在具體工作中產(chǎn)生了這樣一些體會(huì)。 教師應(yīng)以博大的胸懷包容這些學(xué)生，并始終以一種開放的寬容的態(tài)度，設(shè)身處地地感受學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生宣泄情緒。要做到這一點(diǎn)，首先教師要擺正自己的位置，思想上要站在一個(gè)高度，態(tài)度上要與學(xué)生平等。不要與學(xué)生針鋒相對(duì)，必要時(shí)可采取迂回技巧。教師要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制訂出切實(shí)可行的教育方式。教育的目的是讓學(xué)生擯棄錯(cuò)誤的、片面的、偏激的舊觀念，注以適合其發(fā)展進(jìn)步的新看法，學(xué)會(huì)合理思考問題的方式，有心理偏差的學(xué)生缺乏的往往就是這一點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和脾性差異， 教師應(yīng)采取對(duì)癥的方式進(jìn)行教育。我大致把學(xué)生分成以下幾種性格類型：1、剛烈型。方式：耐心說服，找到切入點(diǎn)，以柔克剛，盡量不要弄僵局面；2、表面順從，內(nèi)心反抗型。方式：這種學(xué)生不會(huì)和教師僵持，但教師的教育往往作用不大，對(duì)待他們，首先應(yīng)當(dāng)頭棒喝，使其明白事情的嚴(yán)重性，然后再慢慢開導(dǎo)；3、仇視型。這種學(xué)生往往因?yàn)榧彝ピ颍瑢?duì)什么都反感，仇視老師。方式：關(guān)心、愛護(hù)、說服，以情動(dòng)之，以理曉之；4、漠不關(guān)心型。這種學(xué)生似乎對(duì)什么都漠不關(guān)心，實(shí)際上，他們的內(nèi)心充滿進(jìn)入集體的渴望。方式：調(diào)整認(rèn)知，調(diào)節(jié)交往，促進(jìn)交往（利用集體的感召力去關(guān)心、溫暖、喚入），教師要有意識(shí)地增加這類學(xué)生在集體活動(dòng)中扮演角色的機(jī)會(huì)。
總之，教育幫助學(xué)生應(yīng)依據(jù)心理輔導(dǎo)的幾條原則，以尊重為基礎(chǔ)，以發(fā)展為重點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，最終達(dá)到學(xué)生能夠自省、自律、自助的目的。
如何幫助心理有偏差的學(xué)生
發(fā)布人：班主任網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2009-09-01 點(diǎn)擊:
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