我曾在一本書上看到這樣的話：教育的核心不是傳授知識,而是培養(yǎng)健康人格,或者說教會學(xué)生做人，這是一切教育者教書育人的前提和根本目的。我?guī)У某醵?）班級學(xué)生在各個方面表現(xiàn)都不錯, 學(xué)生團(tuán)結(jié)一致, 學(xué)習(xí)積極, 班集體建設(shè)有聲有色。 但我也發(fā)現(xiàn)了這屆學(xué)生與以往學(xué)生最明顯不同的地方, 那就是個別學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問題。近幾年, 中學(xué)生的心理健康問題嚴(yán)重突出, 教育界與社會輿論呼吁要加強(qiáng)對中學(xué)生心理健康問題的研究,加強(qiáng)心理健康教育.中學(xué)生的心理健康問題, 不僅影響他們的品德形成,人格發(fā)展和社會適應(yīng),而且影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生升入初中后，學(xué)生生活有了很大的變化，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)日益加重，學(xué)習(xí)中各種矛盾和競爭加劇，學(xué)習(xí)的心理壓力不斷增加，這些問題若沒有得到解決，許多中學(xué)生便會產(chǎn)生程度不同的心理健康問題。作為班主任，我不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要特別關(guān)注那些心理不是特別健康的學(xué)生。通過兩年的努力，我驚喜的發(fā)現(xiàn)他們的改變。
   案例一：我要求學(xué)生每周交一篇周記，題目基本不限，學(xué)生可以向我反映班級情況，也可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)和生活中碰到的困難和困惑，快樂和憂愁。而我通過閱讀他們的心里話，及時了解他們的思想動態(tài)并及時給予解答。給每人寫評語，有鼓勵，有指出不足，也有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我班陳敬業(yè)同學(xué)是一個非常內(nèi)向的學(xué)生，因為小學(xué)在一所封閉學(xué)校讀的，家長不了解他的學(xué)習(xí)情況，他的成績很差，到了初中讀書很吃力。初一剛進(jìn)來時，他在班上不言不語，但性格固執(zhí)，經(jīng)常為一些小事與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，加上成績差，同學(xué)很不喜歡他。他經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，非常自卑，作業(yè)沒完成。當(dāng)我問他為什么不完成作業(yè)時，他還振振有辭的回了我一句，“我不會寫，你怎么叫我完成作業(yè)？真是好笑。”他說我好笑？于是我認(rèn)為他對讀書不在乎?？梢淮挝腋牡剿麑懥诉@樣的幾句話，當(dāng)時真把我嚇了一跳，“老師，我做了一個可怕的夢，我夢見我被同學(xué)們趕出了一（3）班，因為我成績太差影響了班級的平均分。我知道我很差可我不想離開我們的班級。老師，你別趕我走，好嗎？如果要我離開，我只有自殺……”當(dāng)我看到他的話時，我感到十分的震驚，原來我一點(diǎn)也不了解他，平時我只注意他的成績，總認(rèn)為他不用功，平時只有一味的指責(zé)從沒真正去關(guān)心他。內(nèi)心深處他渴望進(jìn)步，渴望得到關(guān)心。而我們老師卻忽略他的感受。那天我給了他這幾句評語：“誰說老師要趕你走？你現(xiàn)在成績是差一點(diǎn)，但老師從沒討厭過你，除了成績，因為你在其他方面都表現(xiàn)很好，老師喜歡你這樣一個愛集體，遵守校規(guī)的學(xué)生。你放心，老師不會讓你離開的?！睆拇宋姨貏e留意他的舉動，我了解他很喜歡玩電腦，去年科技藝術(shù)節(jié)讓他代表班級參加現(xiàn)場網(wǎng)頁制作，當(dāng)他聽到我讓他去時，他說：“老師，我行嗎？”我開玩笑似的對他說：“你可是我班的電腦高手，你不行誰行？好好表現(xiàn)，我們相信你?！苯Y(jié)果他真的為班級爭得了榮譽(yù)，初一段就他有獲獎。他在周記本上高興的寫到：“我也可以為班級做貢獻(xiàn)了?！焙髞硭谥苡洷旧咸岢鲆粋€要求，讓他管理班級的那兩盆花。我正為此事發(fā)愁呢，那兩盆花因為沒人打理快要死了，想不到他心這么細(xì)，注意到角落里被同學(xué)遺忘的兩盆花。我立即答應(yīng)他，把這個艱巨任務(wù)交給他，從此他天天給花澆水，現(xiàn)在花又茁壯成長呢。而且因為周記本與我的談話，他不再那么悲觀、厭學(xué)，而我也經(jīng)常在班級里表揚(yáng)他，他的臉上又露出少年靦腆的笑容，我也真的越來越喜歡他了。班主任對待這類成績?nèi)?，自卑感?qiáng)的學(xué)生，一定要微笑，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，看到他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時給予表揚(yáng)和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。
   案例二：中學(xué)生心理健康是中學(xué)生身心健康，人格健全，和諧發(fā)展以及社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要。它要求有良好的人際關(guān)系，心中有他人，不自我為中心和自私自利，和同伴友好相處，樂于友好交往，與人為善；有一定的獨(dú)立性，自主性，不依賴別人，不屈從別人，不嫉妒他人，也不固執(zhí)己見。而我班柯泉泉同學(xué)是一名成績優(yōu)秀脾氣犟的學(xué)生,從心理學(xué)角度看她是屬于人格障礙型中偏執(zhí)型的學(xué)生。偏執(zhí)型的學(xué)生心胸狹隘，敏感多疑，固執(zhí)死板。由于家長的溺愛，她在家脾氣大，任性，家長事事依著她?？稍趯W(xué)校不可能事事順心，于是她經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生磨檫。在小學(xué)里當(dāng)她與同學(xué)發(fā)生了矛盾，家長跑到學(xué)校為她撐腰，甚至有一次她爸爸還動手打了同學(xué)。于是同學(xué)都躲著她，叫她“怪人”。初一剛進(jìn)來，我就發(fā)現(xiàn)她不容任何人批評，她遲到了她說“睡遲了”，我在耐心對她說要遵守校規(guī)時，她丟下一句“神經(jīng)病”。中午她在學(xué)校吃飯，沒人愿意和她一起去食堂。她還經(jīng)常在周記本上寫：肯定是某某同學(xué)又向你說我的壞話。對馬加爵事件的看法，她在周記本上這樣寫：我佩服他的勇氣，我很想做馬加爵第二。我要把那些在背后說我壞話的人給殺掉，我要挖她們的心掏她們的肺，可惜我沒這個勇氣。嚴(yán)重的一次是這學(xué)期的一次課外活動課，幾個女同學(xué)氣沖沖來找我說，“老師，柯泉泉把我們的書包給扔到樓下了。”我立即沖到教室，她不在。正好有兩個男生在，我問她是否把那幾個同學(xué)的書包從窗口扔出去，他們點(diǎn)點(diǎn)頭，還說她還在書包上踩了幾腳。當(dāng)時我一聽到火冒三丈，怎么會有這樣的女生。我真想把她叫來狠狠訓(xùn)斥一頓，可想到她平時的表現(xiàn)我硬是把火壓住，我不能對她來硬的。我找到她，輕聲問：“書包是你扔的嗎？”“沒有?！彼芸隙ǖ恼f，“不是我。”“不是你?。磕抢蠋熞フ{(diào)查一下到底是誰扔的。扔書包是不對的?！蔽逸p描淡寫地對她說。于是我回到辦公室思考該如何做時，突然看到她在辦公室外踱來踱去，還不時看我的反映。我知道她開始緊張了，我先不理她，繼續(xù)作思考狀。終于她忍不住了，她敲門說“老師，我可以進(jìn)來嗎？”她進(jìn)來后，我問她“你是否知道是誰扔的書包？”她點(diǎn)點(diǎn)頭說“是我?！蔽夜首黧@訝，“怎么會是你呢？我還以為是我班那幾個調(diào)皮的男生呢。那你剛才怎么說不是你？”“我怕你生氣。老師，我知道錯了?！蔽异o靜聽她把事情經(jīng)過告訴我，原來她又懷疑那幾個女同學(xué)欺負(fù)她，她還說踩了書包很解氣。說實話我真想揍她一頓，想到她心理問題，我知道對待她，關(guān)鍵在于師生間要建立互相尊重，互相信任，互相合作的關(guān)系，提高其明辨是非的能力，切忌采取疏遠(yuǎn)，排斥的錯誤做法。平時我經(jīng)常找她談心，教她如何與同學(xué)交往，糾正一些她錯誤的想法。說話口氣輕和，不訓(xùn)斥，有時拍拍她的肩膀，鼓勵她：進(jìn)步了，多笑笑。你看，你笑起來多漂亮。拉著臉，老師也不敢找你說話，怕惹你生氣哦。她開心的笑了，說：“老師，你多說點(diǎn)，我喜歡聽你說話?！边@時我趁機(jī)指出她的缺點(diǎn)，她不再那么固執(zhí)了，她會說我不知道該怎么做。于是我就教她正確的做法。漸漸地，她把我當(dāng)朋友，有話會跟我說了。所以當(dāng)她主動進(jìn)來向我認(rèn)錯時，我先表揚(yáng)她主動認(rèn)錯的勇氣。當(dāng)我不是給她轟炸似批評而是表揚(yáng)時，她懸著的心終于放下了。她也承認(rèn)自己的沖動，后來也向那幾個同學(xué)道歉。偶發(fā)事件在我冷靜下妥善處理了?，F(xiàn)在同學(xué)們也都反映柯不再向以前那樣蠻不講理，她也會和大家一起討論問題，主動幫助同學(xué)，不再那么自私，她再也不是滿身是刺的小刺猬。
   在面對這些所謂的心理有問題的學(xué)生，我平時在教育時都遵循以下基本原則：
   信賴性原則。指師生在平等、尊重的前提下，相互溝通，相互合作，建立富有情誼、相互信賴的新型師生關(guān)系。
  整體性原則。指要有整體觀念，對學(xué)生做到全面考察、系統(tǒng)分析，既要重視心理諸因素的內(nèi)在聯(lián)系，又要考慮心理、生理及社會因素的相互制約和影響。
  疏導(dǎo)性原則。指要針對這類學(xué)生的具體情況，進(jìn)行耐心細(xì)致的開導(dǎo)、說服工作，減輕其對抗性，達(dá)到教育和規(guī)范其言行的目標(biāo)。
  堅持性原則。指要充分認(rèn)識到解決這類學(xué)生心理問題的艱巨性、復(fù)雜性，對心理障礙的矯治問題樹立堅持不懈、不怕困難、不怕反復(fù)的決心和信念，要有持久的耐心。
  藝術(shù)性原則。指要通曉心理理論和技巧，善于運(yùn)用言語表達(dá)、情感交流等科學(xué)手段，促進(jìn)這類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化和行為改變。
  教育的天職是什么?是引導(dǎo)每一個學(xué)生健康成長，在日常教育教學(xué)中,對他們多一點(diǎn)呵護(hù),多一點(diǎn)寬容,多一份熱情,讓他們擁有愉快的心境,成為一個身心健全,積極向上的人.