顧明遠(yuǎn)說，有的孩子大器晚成，在小學(xué)階段會表現(xiàn)得非常一般，如果過早地給他一些“你不如別人”的心理暗示，會影響孩子今后的成長。

現(xiàn)場不少教師對此表示支持，認(rèn)為畢竟能獲得“三好學(xué)生”的只是少數(shù)。但也有部分老師有爭議，他們認(rèn)為評選“三好學(xué)生”能樹立好榜樣，未嘗不可，評選“三好學(xué)生”關(guān)鍵是不能只看學(xué)習(xí)成績，在評選過程中，老師也應(yīng)正確引導(dǎo)，讓沒有評上的學(xué)生不要有心理包袱。

據(jù)悉，早在2004年，顧明遠(yuǎn)也曾發(fā)出倡議:廢除三好學(xué)生評選制度。曾在廣州教育界引起爭論。不少廣州教育界人士當(dāng)時接受羊城晚報采訪認(rèn)為，對學(xué)生的綜合評價仍應(yīng)進(jìn)行，但標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改革，可以用鼓勵學(xué)生發(fā)揮專長的新標(biāo)準(zhǔn)取而代之。>>> 我的看法

各方觀點(diǎn)：

別輕言停止評選三好學(xué)生

異化“三好”評選早該變革

騎車違章不能評三好學(xué)生

顧明遠(yuǎn)呼吁停止評選三好學(xué)生惹爭議

綜合消息，《重慶晚報》14日報道說，中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)呼吁停止評選“三好學(xué)生”，因為這樣會“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。此言論一出引發(fā)了坊間對“三好學(xué)生”這個在中國中小學(xué)實(shí)行數(shù)十年的評獎制度的關(guān)注和爭論。媒體評論紛紛指出，對于“三好學(xué)生”不應(yīng)單純討論存廢，而要改革其評選內(nèi)容，保證其評選機(jī)制和程序的公正公平，克服在加分、報送等利益驅(qū)動下的“評選腐敗”，回歸“三好生”本身的激勵意義。

新華網(wǎng)今日刊登的評論說，幾十年前教育就以培養(yǎng)德智體美勞綜合素質(zhì)為目標(biāo)，但在現(xiàn)實(shí)中，智卻高居第一位。由此，三好學(xué)生評選也存在著偏智而廢其他的現(xiàn)象。出于全面發(fā)展的考慮，此時需要的是，改革三好學(xué)生評選內(nèi)容，增加德、體、美、勞等非成績類的內(nèi)容，防止三好學(xué)生評選成為應(yīng)試教育的推力。 還需改革的是評選的程序。由于三好學(xué)生的榮譽(yù)能夠換成高考(Q吧)乃至中考錄取時的加分，因此權(quán)力黑手已經(jīng)插進(jìn)評選過程中，三好學(xué)生評選的公正性受到普遍質(zhì)疑。故而說，三好學(xué)生與其“廢”不如“改”。

新華報業(yè)網(wǎng)的評論指出，如果“三好學(xué)生”仍然作為某些主管機(jī)關(guān)加分、獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，如果“三好學(xué)生”依然有較高的利益回報，那么取消“三好學(xué)生”評選的建議只能是緣木求魚。換句話說，即使沒有“三好學(xué)生”評選，也還會有“四好學(xué)生”、“五好學(xué)生”評選。不改變教育制度中某些不合理和不公平的成分，不從源頭上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，單純的“三好學(xué)生”評選的存廢之爭就沒有任何意義。

紅網(wǎng)評論亦指出，人們應(yīng)當(dāng)反思的不是評選三好學(xué)生本身是不是出了問題，而是評選的機(jī)制出現(xiàn)了偏差，一部分網(wǎng)友對評選“三好學(xué)生”頗多詬病，矛頭所向恰恰是學(xué)校存在“評選腐敗”。

廣州日報15日也刊發(fā)評論說，評選“三好學(xué)生”雖有一定激勵作用，但評價方式帶有局限性，特別是重視智育、輕視德育、體育的評價模式，容易讓孩子們產(chǎn)生“學(xué)習(xí)成績最重要”的錯誤印象，影響其全面發(fā)展。也容易讓家長與教師都按照“三好”模式去教育孩子，忽略孩子個性塑造和潛能開發(fā)，顯然對孩子成長不利。異化的“三好”評選早該變革。

據(jù)廣州日報報道，50余年前毛澤東提出“三好”概念；1957年“三好”的內(nèi)涵修定為德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展；“文革”中三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)被廢止。1982年5月5日，教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合公布在中學(xué)生中評選三好學(xué)生的試行辦法。規(guī)定“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是：思想品德好、學(xué)習(xí)好、身體好。這是人們所最熟悉的“三好”的內(nèi)涵的版本。(中新網(wǎng)9月15日電)