在“雙減”背景下，對(duì)英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)和作業(yè)布置都提出了更高的要求。蕪湖光華學(xué)校英語(yǔ)組教師以課題教學(xué)改革委抓手，提升“教”的藝術(shù)，激發(fā)“學(xué)”的興趣，巧借“繪本”，破解英語(yǔ)教學(xué)的“雙減”難題。舉辦“手繪連環(huán)畫”創(chuàng)作比賽。

孩子們的潛能是無(wú)限的，給他們一個(gè)故事，他們就會(huì)編輯整個(gè)世界。從完成作品的實(shí)際情況來(lái)看，孩子們對(duì)這樣的形式感到無(wú)比新奇，表現(xiàn)出了極大的興趣。他們從生活中收集了自己的繪本故事素材，利用美術(shù)繪畫技能繪制了精美的繪本插圖，并用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)標(biāo)注了自己創(chuàng)作的繪本故事情節(jié)，孩子們互相傳看著繪本作品，交流著繪本作品的學(xué)習(xí)心得，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，自然達(dá)到了促進(jìn)英語(yǔ)自主閱讀、詞匯積累和應(yīng)用的目的。

減負(fù)不減質(zhì)。光華學(xué)校小學(xué)組英語(yǔ)教師在學(xué)與思、教與研中，不斷拓展教學(xué)形式，通過(guò)英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在繽紛圖片織成的奇思妙想中愛(ài)上英語(yǔ)，為教師“雙減”條件下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新了思路，也為英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)“雙減”提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。